pac -4 avaluació

Avaluació de programes centres i professors. Curs 2012-2013.
Activitat d’avaluació continuada núm. 4.
Estudi del model de direcció al País Basc.
1. ¿Quines finalitats té aquest model?
El model d’avaluació de la funció directiva elaborat pel govern basc, encara que
no s’estableix explícitament, té una finalitat de rendició de comptes
(accountability). Es tracta de constatar si s’hanacomplert satisfactòriament totes
les funcions que assignen al director el conjunt de normes que les regulen. És
fonamentalment una rendició de comptes contractual davant aquells qui l’han
nomenat (administració), però per la seva estructura també pot constituir una
rendició de comptes professional davant d’un mateix si es fa servir com a
autoavaluació.
2. ¿Quins són els fonaments d’aquest modeld’avaluació de directors?
Aquesta avaluació està basada en els deures i responsabilitats del director,
avalua les seves funcions tal com estan establertes a la normativa. Té també en
compte el que els directors creuen que han de fer i el que diu la recerca que un
director eficaç ha de fer, ja que en la introducció s’afirma que l’instrument s’ha
contrastat amb professionals amb llarga trajectòriaen la direcció i té com a
referent allò que la investigació educativa creu que ha de fer un director.
3. ¿Com està estructurat l’objecte d’avaluació?
El document agrupa les funcions que la norma assigna al director en cinc
dimensions:
Definició de fites i estratègies.
Direcció, organització i funcionament del centre.
Lideratge pedagògic.
Participació i col·laboració d’agents interns iexterns.
Impuls de l’avaluació i gestió del canvi.
Després cada funció s’ha concretat en criteris que s’associen a uns indicadors als
quals cal assignar una puntuació de 1-4. Cada un d’aquests quatre nivells està
descrit.
4. ¿Com s’organitzen els nivells d’eficiència de cada criteri? A més, en concret, en
el criteri 18 criteri explica quin diferencial hi ha entre el nivell 1 i el nivell 2;
entreel nivell 2 i el nivell 3; i, entre el nivell 3 i el nivell 4.
La gradació està organitzada en quatre nivells que són comuns a tots els criteris.
A partir del nivell 1, de desenvolupament escàs de la funció directiva es va
afegint valor en els nivells dos i tres fins arribar al nivell quatre, de
desenvolupament òptim. A continuació es descriuen els diferents nivells:
Nivell 1: La pràcticaeducativa i organitzativa respon a iniciatives del
professorat
Nivell 2: La direcció impulsa línies i objectius amb la millora dels
aprenentatges dels alumnes com a nucli central de la presa de decisions,
però encara no estesos a la totalitat del centre.

Nivell 3: La direcció intervé en la totalitat del centre. Es planifica,
s’implementa i s’avalua i dels resultats es prenen decisionsNivell 4: La direcció ha aconseguit o mantingut que el centre funcioni
normalment d’acord a uns paràmetres definits y tot està immers en una
cultura d’aprenentatge i millora contínua.
El criteri 18 (Utilización de los resultados de la evaluación externa e interna
como mecanismo de mejora en los ámbitos curricular y organizativo, para
optimizar la respuesta educativa al alumnado) té un únicindicador que es puntua
de 1 a 4: Promoción y sistematización de la utilización de los resultados de las
evaluaciones para la mejora y reorientación de los procesos de enseñanza del
profesorado y de aprendizaje del alumnado, y organizativos del centro escolar.
Els diferencials entre els nivells són els següents:
Diferencial 1-2 Les millores incorporades com a fruït de l’avaluació
interna nodepenen de la iniciativa de professors individuals sinó que són
impulsades per la direcció del centre i portades a terme per alguns
professors motivats o petites estructures del centre. No es fan servir
dades d’avaluació externa.
Diferencial 2-3: Les millores impulsades per la direcció del centre no les
porten a terme professores individuals sinó que la direcció ha establert un
procediment...