Pac Para Downs

CUADRO I PARA LA EVALUACIÓN DEL PROGRESO
EN EL DESARROLLO SOCIAL
2ª edición
Basado en la 8ª edición inglesa
"Progress Assessment Chart"
por
Dr. H. C. GUNZBURG
Traducción: Lic: Concha Jacob

…………………………………………………………………………………………………………………...
(Centro de Enseñanza)

Nombre: …………………………………… Fecha de nacimiento: …………………….. Edad: ………...
Dirección: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
Nombre del examinador: ………………………………….. Fecha del examen: …………………………


FIN. El P.A.C. suministra un control gráfico del progreso en las cuatro principales áreas del desarrollo social: ayuda de sí mismo, comunicación, socialización y ocupación. En el P.A.C. vienen clasificados una serie de juicios sobre aptitud y comportamiento en manifestaciones típicas; de ese modo,los avances y deficiencias pueden puntualizarse con bastante exactitud. El diagrama no sólo suministra un balance visual de la situación en el momento sino que lo relaciona con los éxitos y los fallos en los respectivos niveles de madurez. Hay que comparar siempre con los diagramas de anteriores exámenes. Nuevas evaluaciones indican si la educación especial y el entrenamiento han sido efectivos.FORMACIÓN. Las habilidades están ordenadas de acuerdo con el desarrollo de la madurez, por lo que facilita una comprobación directa del nivel de adquisiciones en las diferentes áreas. Las letras de la A a la G indican la sucesión aproximada de estadios de desarrollo de áreas determinadas.

BAREMOS. Generalmente hablando debe darse crédito, si se ha determinado por observación que el niño escompetente en una habilidad determinada. Los recuadros en los espacios de ayuda de sí mismo y socialización, se refieren a actividades que se hacen de una manera "natural" y que pueden ser evaluadas sobre la base de la información recogida. La mayor parte de las actividades en los aspectos de comunicación y ocupación son de la misma clase, pero hay unos pocos temas que generalmente podrán serevaluados solicitando la actuación correspondiente. En estos casos se "puede" desarrollar la actividad, pero no se hace de una forma habitual o rutinaria. Estos temas se designan con las palabras "puede…" en el Inventario de habilidades.

Sombree fuertemente en el diagrama todos los espacios correspondientes a "resultados positivos". Las habilidades que no han sido adquiridas del todo se sombrearánsuavemente e indicarán espacios de una mayor necesidad y enseñanza. Los temas que no se han conseguido se dejarán en blanco. Debe darse crédito total en aquellos ítems que han sido superados por realizaciones de mayor habilidad en niveles más altos sombreando fuertemente esas áreas en el diagrama. Nuevas evaluaciones deben repetirse a intervalos regulares de seis meses.

CONSIDERACIONESGENERALES. La evaluación hecha en este gráfico se refiere al primer paso fundamental para el proyecto de un programa de actuación individualizada, que se basa en el diagnóstico de las debilidades específicas. Puesto que el P.A.C indica las habilidades subdesarrolladas que necesitan una atención especial, la evaluación proporciona un programa de enseñanza escalonado para una actuación posterior. Seránecesario establecer si un determinado niño está a nivel "medio", "superior" o "retrasado" en logros sociales comparado con niños retardados mentales de su misma edad. El P-E-I-1 (Indice de la evaluación del progreso) debería ser usado para hacer estas comparaciones, ya que indica los "niveles de logros medios" de niños retardados mentales de diferentes grupos de edad.






AYUDA DE SI MISMOHábito en la mesa
1. Utiliza la cuchara cuando come, sin requerir ayuda……….…………………………...……………………. A
2. Bebe sin derramar, sosteniendo el vaso con una sola mano.………………………………………………. A
18. Usa el tenedor sin dificultad (se le puede haber cortado y preparado la comida)…………...…………… B
19. Es capaz de servirse una bebida………...…………………………………………………………………….. B
34. Se...