Pac1 GRUP6

Activitat 1:
CONTEXT
DADA MÉS SIGNIFICATIVA

CAS 8
CAS 3
CAS 9
Escolar
CEIP de 2 línies.
Tots els cursos amb alumnes amb NE
Plantilla docent bastant fixa des de fa anys.
Equip de coordinació i gestió centrat en coordinar l’atenció a la diversitat i inclusió escolar.
Comissions encarregades de diferents projectes.
Ràtio:30 alumnes/classe.
IES de 3 línies
Nivell sociocultural de la població delcentre: normal-baix.
Llengua vehicular familiar és, majoritàriament, el castellà.
2 línies d’ESO i 2 de batxillerat,
UAC que atén 18 alumnes.
EAP (1mati/setmana)
1 mestra E.E i 1 psicopedagog

Social
Situat en una ciutat dedicada a la indústria la qual cosa va donar lloc a l’arribada d’immigració.
Situat en una barriada de la perifèria d'una ciutat industrial.
Població escolar molt heterogènia:incorporació tardana, ètnia gitana, marroquins, però també alumnes amb nivells d'aprenentatge bons.
Alumnat procedent de 3 escoles properes.
Situat en una àrea metropolitana d’una gran ciutat

Familiar
Famílies dedicades al sector serveis, però també hi ha famílies nouvingudes i altres en situació social desfavorides.
Famílies amb problemes econòmics importants; algunes amb unadesestructuració problemàtica.

Individuals dels alumnes
EI: 4 amb trastorn de parla greus, 2 d’incorporació tardana i dificultats d’adaptació i 1 amb trastorn generalitzat del desenvolupament.
C.I: 1 amb retard del llenguatge greu, 1 amb discapacitat cognitiva, 1 amb Síndrome de Down i 1 amb discapacitat motriu.
C.M: 2 amb discapacitat cognitiva, 1 amb discapacitat motriu i 1 amb problemes d’inadaptacióescolar.
C.S: 1 amb discapacitat auditiva, 1 amb discapacitat cognitiva i 1 amb trastorn greu de conducta.
A cada nivell hi ha a 5-10 alumnes amb retard d’aprenentatge de la lectura i escriptura i 1-3 d’incorporació tardana.
51 alumnes dels nivells de 1r i 2n amb nivells inferiors als esperats i 7 alumnes amb NEE més importants que requereixen seguiment individualitzat i una avaluació individual ambcriteris curriculars.


A la UAC hi ha alumnes amb greus problemes de comportament i amb diversos retards d’aprenentatge

Activitat 2.1:
1. Conèixer i analitzar la demanda : Comú: es té en compte el context on s'ha de dur a terme la intervenció, i tots els factors. El psicopedagog duu a terme un rol d'assessor, col·laborant en l'anàlisi i recollida d'informació.
Atenció a la diversitat:Criteri: Busca tota la informació possible. Es passa un qüestionari a les escoles d'ed. primària del barri i contacta amb l'assessor d'EP. Estratègia: extreure informació sobre els alumnes amb NEE més accentuades, i quins alumnes no han aconseguit el nivell bàsic en llengua i matemàtiques. Es té en compte la valoració de cursos anteriors.
Aprenentatge cooperatiu: Criteri: parteix de l'avaluació anteriorde les dificultats dels alumnes. Estratègia: avaluació del context on es desenvolupa l'activitat educativa i es registra en un full de demanda.
2. Prendre els primers acords conjuntament amb els professors dels centres sobre el problema plantejat i l’actuació que s’ha de seguir: Comú: el suport que reben dels equips directius, facilita la implementació de les accions que s'ha decidit dur aterme.
Atenció a la diversitat: Criteri: utilitzar estructures del treball cooperatiu. Revisar, debatre i valorar amb l'equip directiu el treball dut a terme anys anteriors, s'utilitza com a punt de partida.
Estratègia: desdoblament del grups de 1r i 2n en mates, català i castellà durant en 2 de CC.
Aprenentatge cooperatiu: Criteri: L'avaluació de les necessitats educatives es duu a terme mitjançantl'observació a l'aula. Estratègia: Concretar el treball en grups reduïts i amb parelles amb ajuda de la mestra, el suport entre iguals com a millora de la resposta educativa.
3. Aclarir i reformular conjuntament el problema i els objectius que s’han d’aconseguir:
Comú: Suport, predisposició i implicació per part de l'equip directiu. Han de ser plantejaments realistes i ajustats a les necessitats i...