PACIE

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: UNA EXPERIENCIA DE
FORMACION EN EL NUCLEO ACADÉMICO ZULIA DEL INSTITUTO DE
MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
Área temática: Gerencia en los Entornos Virtuales
Autoras: Angelín Antúnez MSc.*
Egle María González MSc.**
Blanca Chacin ***
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterioangelinantunez@hotmail.com*
eglemaria45@hotmail.com**
blancachacin15@hotmail.com***
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las implicaciones de
la formación docente para adquirir destrezas en la utilización de herramientas
multimediales que propicien el desarrollo de habilidades cognitivas en los
estudiantes, facilitando la intervención mediada por la tecnología sobre laaprehensión y comprensión de la creación de entornos diferenciados para el
aprendizaje, apoyados en la plataforma virtual interactiva Modle, adaptada a la
formación y empleada como complemento o apoyo a la tarea docente, utilizando
PACIE como soporte a los procesos de autoaprendizaje. La metodología utilizada
en este trabajo es de tipo documental, ésta se sustenta en los aportes de
expertos en laaplicación de los elementos didácticos asociados a la práctica
docente y el motor generador de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.
Este proyecto se enmarca en la Línea de Investigación Generación del
Conocimiento desde la Extensión Universitaria
Descriptores: entornos
autoaprendizaje

virtuales,

formación,

herramientas

multimediales,

ARGUMENTACION
Las nuevas tecnologíasestán produciendo cambios en la forma de facilitar
y adquirir el aprendizaje, en la forma en que los profesores y alumnos generan
conocimiento y la forma en que los agentes involucrados en el proceso educativo
interactúan. El uso de las tecnologías de información y comunicación en

MEMORIAS DEL CONGRESO INTERNACIONAL TIC Y PEDAGOGIA. III EDICION. AÑO 2012.
Universidad Pedagógica ExperimentalLibertador. Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”.
Barquisimeto, 16, 17 y 18 de mayo de 2012.Depósito legal:Lfi46020123031563 ISBN:978-980-12-5728-8.

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educación ha permitido relevar propuestas metodológicas que pedagógicamente
llevan años desarrollando.
Uno de estos aspectos es el constructivismo y especialmente el
constructivismo social.Vygotsky, (1978) manifiesta que desde la perspectiva
sociocultural del aprendizaje, la interacción social y el discurso se convierten en
elementos básicos para el desarrollo de los procesos cognitivos superiores, (p.89).
Por ello la generación de conocimientos a través de la utilización de la tecnología
representa una herramienta incorporada de modo apropiado en los procesos de
enseñanza o formaciónen procesos cognitivos superiores y bien asistidas pueden
favorecer la colaboración.
En este sentido, Onrubia,(2005), expresa que:
Las prácticas académicas que utilicen entornos virtuales de
aprendizaje (EVA), tanto si se ubican en escenarios de enseñanza
a distancia o mixta (b-learning), requieren una redefinición de los
elementos organizativos del aprendizaje, en relación a: los agentesinvolucrados (profesores, participantes, administrativos); los
espacios donde se lleva a cabo las actividades formativos (casa,
centro educativo, aulas informáticas, lugar de trabajo); los tiempos;
y secuencias de aprendizajes, (p.79).
Es así como el correcto funcionamiento de un Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA), que facilite la interacción social y la construcción de
conocimiento enforma colaborativa al interior de una comunidad de aprendizaje,
requiere de un tutor “profesor virtual” como lo afirma Cabero, (2001), con
competencias y habilidades dirigidas a mantener “vivos” los espacios
comunicativos, facilitar el acceso a los contenidos, generar un dialogo efectivo y
afectivo con los participantes y entre los participantes, de modo que se favorezca
el aprendizaje activo,...