PADECIMIENTO ESCOLAR

LOS PADECIMIENTOS EN LA ESCENA EDUCATIVA Y LOS AVATARES DEL LAZO SOCIAL
AUTORAS: LAURA KIEL Y PERLA ZELMANOVICH
Tabla de contenidos
● Introducción
● I. Rasgos de la cultura que dan forma a padecimientos subjetivos
● II. Criterios para una lectura de padecimientos subjetivos
● III. Una caracterización posible de los modos de presentación de los padecimientos subjetivos.
● IV. Reponer laposibilidad del lazo social
● V. Un análisis a partir de cuatro modos de producción del lazo social
● VI. La práctica entre varios: una modalidad para intervenir a favor de la producción del sujeto en el
lazo social
● Cierre
● Bibliografía
Introducción
¿Cómo entender los modos en que se presentan y se sostienen hoy los sujetos: alumnos, familias, educadores?
En la clase 5 que hoypresentamos, brindamos un recorte de ciertos rasgos de la época que permiten vincular los padecimientos subjetivos con el contexto de producción histórico social del malestar, a partir de una lectura clínica que aporta cierta inteligibilidad a tales manifestaciones, condición necesaria, a su vez para abrir a la posibilidad de intervenir. En la clase 6 se acerca un análisis de algunos abordajes que lacultura propone para pensar e intervenir en los problemas vinculados a la infancia, en particular a aquellos que están ligados a la administración de medicamentos y a la pregunta por los límites. En la clase 7 se ofrece una lectura del malestar desde el campo pedagógico, a través de algunas prácticas docentes muy difundidas, que interpretamos como “refugios” del malestar.
A continuación damos comienzoa la clase 5 que introduce una caracterización de los modos actuales de presentación de los padecimientos que se despliegan en las escenas educativas, partiendo de una diferenciación: aquellas manifestaciones que se despliegan en las relaciones sociales de aquellas otras que se sustraen al lazo con los otros. A partir de cuatro modos de producción del lazo social se proponen claves de lectura paraubicar algunas particularidades que asume el mismo. Asimismo se hace referencia a una estrategia posible “la práctica entre varios”, que permite afrontar las dificultades que surgen de los avatares actuales para la producción de lazos sociales y de regulación de los sujetos en las escenas educativas.
Acompañamos esta clase con ilustraciones de Julián Beever un artista británico dedicado arealizar dibujos con tiza en tres dimensiones en el pavimento, utilizando un método llamado “anamorfosis” a través del cual se crean ilusiones
ópticas. Sus dibujos en las calles desafían las leyes de la perspectiva y el juego visual que proponen, se ofrecen en el contexto de esta clase, como una metáfora que da cuenta de las ilusiones de satisfacción plena que generan los objetos
de consumo que brindael mercado.
También abrimos hoy una nueva función en nuestro espacio de "Cine, cultura y subjetividad", con una película que el profesor Scotti seleccionó para nosotros: "Rosetta". Una vez más, se pone a rodar una lectura del film como punto de
partida para la conversación y para entrar en diálogo con los contenidos de las clases del módulo.
I. Rasgos de la cultura que dan forma apadecimientos subjetivos
Los diversos modos actuales de presentación de los padecimientos subjetivos requieren de un esfuerzo metodológico de diferenciación entre los aspectos relativos a la dimensión subjetiva (que involucran los procesos de constitución
psíquica) y aquellos aspectos que se vinculan con la dimensión social, constituida por ordenamientos y regulaciones contingentes de la cultura.
Desde unaposición de “descifradores” del malestar en sus dos dimensiones proponemos reconocer los resortes inconscientes que habitan en aquellas manifestaciones disruptivas, discordantes, dislocadas, tal como las caracteriza
Inés Dussel, y que fueron recogidas en los nombres del malestar con los que venimos trabajando, resortes que se ponen en juego con las particularidades de un escenario social y...