Padres Comprometidos
Páginas: 6 (1352 palabras)
Publicado: 20 de mayo de 2012
TRABAJO PRÁCTICO
ENCUENTROS CON PADRES
PARTICIPANTES:
- Cristina del Valle Molina (psicopedagoga)
- Natalia Puglisi (Terapista ocupacional)
- Claudia Elizabeth Castillo (fonoaudióloga)
- María Marta Illuminati (psicóloga)
- Silvia Hernández (trabajadora social)
- Maria del Carmen Viano (docente de artística)
FECHA:18 de abril de 2.011
FUNDAMENTACIÓN
El presente proyecto nace a partir del análisis de algunas variables de la realidad de la Escuela Especial Laboral N° 2, institución a la cual asisten adolescentes y jóvenes con discapacidad. Dicha escuela cuenta con un vasto recorrido histórico desde el cual es posible analizar lascaracterísticas de las familias de los alumnos, la modalidad de participación de los padres, las necesidades y preocupaciones de aquellos que se presentan como referentes en la vida de los adolescentes y jóvenes que asisten a la misma.
La adolescencia es un momento evolutivo que impacta en todos los protagonistas de la escena familiar, generando vivencias deambivalencias entre los mismos, que van desde el desprendimiento y la necesidad de seguir ligados, al temor a la perdida de lo conocido. Aberastury lo define como: “un período para el joven de contradicciones, confuso, ambivalente, doloroso, caracterizado por fricciones con el medio familiar y el ambiente circundante”.[i]
Asimismo los padres se enfrentan en este períodocon duelos, en el que tienen que desprenderse del hijo niño y comenzar a vincularse con el hijo adulto.
Estos conflictos habitualmente están intensificados en el caso de adolescentes con discapacidad y sus padres.
A partir del análisis de las diversas instancias de interacción con padres y alumnos en la escuela, es posibleinferir la disminución del incentivo para llevar a delante tareas que hacen al acompañamiento y seguimiento de los jóvenes en aquellas acciones propuestas por la institución.
Lo descripto anteriormente se traduce en la forma en que participan los padres en la institución educativa, la cual resulta ser escasa, poco espontánea, mayoritariamente diseccionada por lasnecesidades de la escuela. Es necesario considerar dichos aspectos, como así también comprender que la participación es un proceso que requiere del aprendizaje tanto de la familia como de la institución, al momento de delinear un proyecto destinado a los padres.
Considerando las complejidades de las situaciones que atraviesan las familias cuyos hijos condiscapacidad transitan la adolescencia, es que el proyecto intentará acompañar y ofrecer un espacio de reflexión sobre las vivencias cotidianas a estos grupos. Es en este plano donde la escuela se presenta como un actor primordial con posibilidades de recrear y fortalecer los vínculos y andamiajes que necesita un joven con discapacidad, para desarrollarse y participar en el contexto social al quepertenece.[ii]
Creemos que para ello es necesario estrechar los lazos entre la escuela y la comunidad, para lo cual resulta imprescindible que la institución educativa pueda abrirse y vincularse con esta última, y la comunidad pueda hacer lo mismo con la escuela. Bajo la premisa de que todos tenemos algo para enseñar y algo para aprender, se trata de generar una relación de ida y vueltaen donde podamos preguntarnos: ¿Qué pueden hacer las familias y la comunidad por la escuela? pero también ¿qué puede hacer la escuela por ellas? Como reflexiona Rosa M. Torres, “Toda comunidad humana tiene problemas y necesidades, pero también tiene saberes, capacidades y recursos que a menudo no son valorados ni siquiera reconocidos como tales”.[1]
Nos preguntamos...
ENCUENTROS CON PADRES
PARTICIPANTES:
- Cristina del Valle Molina (psicopedagoga)
- Natalia Puglisi (Terapista ocupacional)
- Claudia Elizabeth Castillo (fonoaudióloga)
- María Marta Illuminati (psicóloga)
- Silvia Hernández (trabajadora social)
- Maria del Carmen Viano (docente de artística)
FECHA:18 de abril de 2.011
FUNDAMENTACIÓN
El presente proyecto nace a partir del análisis de algunas variables de la realidad de la Escuela Especial Laboral N° 2, institución a la cual asisten adolescentes y jóvenes con discapacidad. Dicha escuela cuenta con un vasto recorrido histórico desde el cual es posible analizar lascaracterísticas de las familias de los alumnos, la modalidad de participación de los padres, las necesidades y preocupaciones de aquellos que se presentan como referentes en la vida de los adolescentes y jóvenes que asisten a la misma.
La adolescencia es un momento evolutivo que impacta en todos los protagonistas de la escena familiar, generando vivencias deambivalencias entre los mismos, que van desde el desprendimiento y la necesidad de seguir ligados, al temor a la perdida de lo conocido. Aberastury lo define como: “un período para el joven de contradicciones, confuso, ambivalente, doloroso, caracterizado por fricciones con el medio familiar y el ambiente circundante”.[i]
Asimismo los padres se enfrentan en este períodocon duelos, en el que tienen que desprenderse del hijo niño y comenzar a vincularse con el hijo adulto.
Estos conflictos habitualmente están intensificados en el caso de adolescentes con discapacidad y sus padres.
A partir del análisis de las diversas instancias de interacción con padres y alumnos en la escuela, es posibleinferir la disminución del incentivo para llevar a delante tareas que hacen al acompañamiento y seguimiento de los jóvenes en aquellas acciones propuestas por la institución.
Lo descripto anteriormente se traduce en la forma en que participan los padres en la institución educativa, la cual resulta ser escasa, poco espontánea, mayoritariamente diseccionada por lasnecesidades de la escuela. Es necesario considerar dichos aspectos, como así también comprender que la participación es un proceso que requiere del aprendizaje tanto de la familia como de la institución, al momento de delinear un proyecto destinado a los padres.
Considerando las complejidades de las situaciones que atraviesan las familias cuyos hijos condiscapacidad transitan la adolescencia, es que el proyecto intentará acompañar y ofrecer un espacio de reflexión sobre las vivencias cotidianas a estos grupos. Es en este plano donde la escuela se presenta como un actor primordial con posibilidades de recrear y fortalecer los vínculos y andamiajes que necesita un joven con discapacidad, para desarrollarse y participar en el contexto social al quepertenece.[ii]
Creemos que para ello es necesario estrechar los lazos entre la escuela y la comunidad, para lo cual resulta imprescindible que la institución educativa pueda abrirse y vincularse con esta última, y la comunidad pueda hacer lo mismo con la escuela. Bajo la premisa de que todos tenemos algo para enseñar y algo para aprender, se trata de generar una relación de ida y vueltaen donde podamos preguntarnos: ¿Qué pueden hacer las familias y la comunidad por la escuela? pero también ¿qué puede hacer la escuela por ellas? Como reflexiona Rosa M. Torres, “Toda comunidad humana tiene problemas y necesidades, pero también tiene saberes, capacidades y recursos que a menudo no son valorados ni siquiera reconocidos como tales”.[1]
Nos preguntamos...
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