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La participación de los padres de familia en la educación del Siglo XIX Y S XX.
Introducción:
En el México Prehispánico la educación de los hijos era tarea de ambos padres, aunque también existían escuelas y maestros que enseñaban antigua palabra de los Sabios. Los padres enseñaban a sus hijos valores “ama, respeta, agradece” y respetar la decisión de los padres “haz lo que quiere elcorazón de la madre, el padre, porque es su don, porque es su merecimiento”, enseñaban a respetar al anciano, a las personas diferentes.
A las niñas también se les enseñaban la forma correcta de caminar, hablar, mirar, arreglarse y había una estricta vigilancia en la castidad.
De este modo los padres de familia han sido sujetos activos que se organizan en torno a propósitos comunes o inducidos,comparten referentes culturales que los identifican y dan ciertas cohesión a su participación en la educación de los hijos.
Otra etapa corre paralela a la introducción de las ideas de ilustración, a la institucionalización de la escuela primaria y a los primero pasos tendientes a la construcción de un sistema educativo nacional, procesos que se gestan entre los siglos XVIII Y XIX; a partir de estosreferentes se transformó la concepción sobre la función social de la escuela y sobre la vinculación de los padres de familia con ésta.
Desde la segunda mitad del siglo XVIII las ideas en torno a la escuela como lugar de renovación social empezaron a circular. Paralelamente se recuperaron y ampliaron las visiones pedagógicas y sociales sobre la formación del niño, las cuales habían sido planteadasdesde el siglo XVI. El niño dejó de pensarse como un adulto pequeño, para ser ahora concebido como un ser desprotegido, como una tabla rosa sobre el cual era posible inscribir un proceso formativo deseable y transmitir de manera intencionada una serie de valores y pautas culturales. La pregunta que se abrió y que generó diversos debates fue ¿A quién pertenece el derecho de formar a los niños, ala Iglesia, al Estado o a los Padres de Familia?...
Conforme se desvanece el siglo XVII y se prolonga el siguiente cada vez con mayor insistencia, letrados e intelectuales, monarquistas y republicanos imaginaron una escuela para redimir, cultivar y moralizar a las nuevas generaciones, y pensaron en la instrucción como la panacea para el progreso de la nación. Desde esta perspectiva, el Estadosería el responsable de delinear los fines y sentidos de la educación. No fue una tarea sencilla hacer realidad estos postulados. Los discursos fueron muchos, mientras que la fundación de escuelas fue lenta y gradual.
En este periodo los padres:
• Proponían a la persona más instruida de la comunidad y a quien le tenían confianza para inculcar a los niños y niñas los conocimientos elementales;solían facilitar el local donde funcionaría la escuela y cooperaban para el pago del maestro y los útiles escolares.
• Respondían al llamado del párroco y enviaban a sus hijos a la escuela anexa a la parroquia, en ocasiones cooperaban en su sostenimiento.
• Solicitaban a las autoridades (municipales, estatales o federales) el envío de un preceptor la reapertura de la escuela o la reinstalación de unmaestro.
• En ocasiones, estaban en posibilidades de enviar a sus hijos a una escuela particular de la cabecera municipal, de la capital del estado o del país, pagaban la pensión de su hijo o lo dejaban con tutores de confianza.
• Orientados por la jerarquía eclesiástica y por los párrocos manifestaron su oposición ante el Estado por los límites impuestos a la labor educativa de la Iglesia, porla libertad de educación consignada en la Constitución de 1857, y ante le laicisimo que se introdujo en las escuelas oficiales en las últimas tres décadas del siglo XIX.
• Frente al estado, y conforme se difundió el principio de obligatoriedad de la educación, los padres se convirtieron en los responsables directos de enviar a sus hijos a la escuela y en objeto de multas y sanciones.
LOS...