Pae: Proyecto Apoyo Escolar

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TALLER METODOLÓGICO



Tema : PAE, Proyecto de apoyo escolar












Integrantes

Jorge Inostroza
Carolina Villalón

Docente

Juana Cisternas

Fecha

06-06-2012
Índice


Portada……………………………………………………………………………….. 01
Índice…………………………………………………………………………………. 02
Introducción………………………………………………………………………….. 03
MarcoTeórico…………………………………………………………………… 04-06
Diseño metodológico e intervención………………………………………….. 07-08
Carta Gantt…………………………………………………………………………… 09
Resumen del Proyecto……………………………………………………………… 10
Conclusión…………………………………………………………………………… 11
Bibliografía…………………………………………………………………………… 12
Introducción


Luego de haber realizado el diagnóstico del colegio Amanecer San Carlos, analizar las distintas variables y condiciones que allí intervienenen el proceso educativo, hemos llegado a la conclusión de que los niños de este colegio provienen de núcleos familiares de un nivel socioeconómico medio o medio alto, teniendo condiciones importantes para un buen desarrollo del proceso escolar y de aprendizaje.


Sin embargo, como en todos los cursos, existen alumnos con ciertas dificultades en el aprendizaje, unos que poseen un ritmomas lento que los demás, o que se desconcentran con facilidad, perjudicando muchas veces el desarrollo normal de la clase y afectando el nivel de atención y aprendizaje del resto del curso que no tiene mayores dificultades.


Por esto, hemos basado nuestro PAE, plan de apoyo escolar, en mejorar los niveles de aprendizaje de un grupo de niños, que en conjunto con la profesora jefe del cursohemos considerado que están con dificultades. Para ello, creemos apoyar nuestra intervención con un marco teórico sólido, basado en estudios y definiciones de autores que estudian los problemas de aprendizaje y nos dan las bases y pautas para que nuestro trabajo pueda resultar una intervención significativa.

Marco Teórico*

Problemas generales de aprendizaje

Se manifiesta un retardogeneral de todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global. Estas características se presentan en niños con un desarrollo normal y con inmadurez en el área cognitiva o verbal, lo que provocaría una lentitud para aprender.

Alumnos de Aprendizaje Lento


Son alumnos que presentan dificultadespara seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida. Estos alumnos no estarían en la categoría de retardo mental, ni tampoco presentarían un TEA, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo estáconstituido por niños con un desarrollo más lento y con un ritmo crónico de aprendizaje más bajo que el resto de sus compañeros, Bravo 1994.

Caracterización educacional de los niños de Aprendizaje Lento. (Bravo, 1994)

• Lentitud para procesar la información escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus compañeros.
• Inadecuación entre el nivel de desarrollo de susestructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares.
• Baja motivación para aprender, acompañada de una baja autoestima.
• Inadecuación entre sus habilidades psicolíngüísticas y el lenguaje utilizado por el profesor.
• Falta de autonomía necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y memorizar.

Según, Morales (1990) cit. enInfante, Marta (1997), las características de los niños de A.L, en sala de clases serían las siguientes:

• Dificultad para finalizar sus tareas
• Escasa atención
• Bajo nivel de perseverancia
• Falta de asertividad en relación con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar.
• Desde el ámbito familiar, serían niños que presentan...