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Pag. 165-169 kenia (fue lo más que pude resumir)

A menudo los maestros valoran estos juegos como pasatiempos útiles para ratos perdidos, para que los alumnos se distraigan un poco y sediviertan. Pero resulta que resolver un crucigrama requiere un esfuerzo intenso de concentración, comprensión precisa y formulación de hipótesis.
RECOMPONER TEXTOS
La recomposición o reparación de textosrecortados, mezclados o manipulados de alguna manera es una de las técnicas más conocidas de comprensión lectora y una de las más practicadas durante el currículo escolar, ya que se puede adaptar a todoslos niveles, desde la simple ordenación de las letras de una palabra, para principiantes, hasta la complicada actividad de seleccionar y ordenar las frases de un texto. Además, el ejercicio puederealizarse de diversas formas: en el libro de texto, con recortes de periódico, tachando palabras de la página, etc.
COMPARAR TEXTOS
Comparar varios textos y analizar las diferencias y las semejanzas quepresentan es una actividad habitual en la vida cotidiana (periódicos, informes, cartas, publicidad, etc.) y también en el mundo académico (libros de texto, artículos, fuentes de información diversas,preparación de exámenes, elaboración de trabajos, etc.). Requiere capacidades importantes de lectura, porque solamente a partir de una buena comprensión de cada texto por separado se podrán contrastar,sea al nivel que sea: información básica o implícita, estilo, escritura, repeticiones, etcétera.
Los ejercicios de comprensión lectora de solución de problemas (que tienen la misma mecánica que letécnica de expresión oral) pueden ser considerados como una variante de la comparación.
TÍTULOS Y RESÚMENES
Poner títulos y hacer resúmenes son dos de las actividades más habituales de comprensiónlectora que se practican en la escuela. Ambas requieren una lectura comprensiva de texto completo y algún tipo de síntesis. Cuando se trata de poner un título, el grado de comprensión depende del caso:...