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Por un lado encontramos un sistema educativo tradicional donde los alumnos son vistos como depósitos de conocimiento, en el cual se utiliza una metodología represiva y autoritaria. El alumno que no se ajusta al modelo es expulsado.

En este instituto no existe la comunicación entre las autoridades y los alumnos, en su enseñanza o "disciplina" prevalece el castigo, el cual es sancionado a travésde la violencia física, sin ningún tipo de compasión ni contemplamiento.

Mondain es acusado de cometer el robo de la dirección y luego de ser golpeado por el director es detenido por la policía. Los otros adultos del internado tiene dudas de su participación en el robo, pero cuando es detenido aún sin pruebas callan. Mondain es a quien se le adjudica todo lo que no puede resolverse. Esfinalmente expulsado. Socialmente ya le habían determinado un rol , el de diferente y excluido.

El rol que se les asigna a los alumnos es completamente pasivo ya que no se tiene en cuenta en general (ni sus motivaciones, ni sus conocimientos anteriores, salvo en el caso del coro) y tampoco se les hace participar libremente en la clase.

Con respecto a rol del docente podemos decir que esnormalizador, esto se aprecia el método de disciplinamiento acción/reacción. De esta manera el aprendizaje es dejado de lado para imponer disciplina, siendo lo único necesario que alcancen un conocimiento básico.

El nivel de libertad de los alumnos es bajo. Muestras de ello son los estrictos horarios, la censura de su opinión, etc. Cuando no están controlados se produce un efecto opuesto en donde abundanlos abusos de poder entre compañeros, como el caso de Pepinot que tiene que pagar para poder comer.

La forma de resolver los conflictos tiene aspectos arbitrarios, esto se ve claramente en el caso del robo que el director inventó al culpable.

Respecto a la rigurosidad de los castigos podemos decir que es alta, ejemplo de esto es el confinamiento en celdas y los maltratos físicos ypsicológicos.

En cuanto al modo de trabajo entre docentes podemos decir que es vertical e individual ya que las propuestas de los docentes al directivo es mínimo y no hay trabajo interdisciplinario. Esto lo visualizamos en el hecho de la dificultad que se presenta para establecer el coro.

Las aulas donde estudian los alumnos presentan una distribución del estilo de un anfiteatro. Es decir unas gradasdonde se sientan los chicos y en el frente una gran mesa sobre una tarima junto al pizarrón

Esto es altamente cuestionable porque para la construcción de la educación es necesario el apoyo del docente como intermediario, cumpliendo el rol de educador, de constructor de conocimientos con los alumnos, de modelo de sus estudiantes, y no imponiéndose como una dictadura amenazante y temerosa donde noexiste la participación. Dónde se deben hacer las cosas por obligación. La forma de enseñar del prefecto se produce a la luz de la búsqueda de las potencialidades de cada estudiante, de su originalidad para aprender.

¿Que relacion puede establecer entre la historia de los sistemas de pensamiento, el método y los discursos?

3) El método es un camino, un conjunto de reglas, instrumentos oherramientas , destinado a maximizar aciertos y minimizar errores en la búsqueda de un objetivo. El análisis de los discursos que signaron las diferentes épocas de la historia se constituye en un método valiosos para introducirnos en la historia de los sistemas de pensamiento.

La película "Los Coristas" está situada en la Francia de 1949. Eran años crisis y reconstrucción social. Se acababa desalir de la devastadora Segunda Guerra Mundial que había quebrado la economía europea y había diezmado a su población. Eran los inicios de la guerra fría, el mundo se encontraba dividido en dos polos y EE.UU. ejercía su influencia en la Europa Occidental con las ayudas del Plan Marshall.

De esta manera en un contexto de amplia crisis social surgían los Estados de Bienestar. Uno de los problemas...