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Meza, Clara, 2000.
“Intervención temprana e integración educativa: un vínculo necesario”,
en: Del Río Lugo, Norma (coord.), Ampliando el entorno educativo del niño,
UAM, México, pp. 47-54.

Intervención temprana
e integración educativa:
un vínculo necesario
Clara Meza1

Todavía ahora es mañana.

José Saramago

La capacidad de poder anticiparse es uno de los mecanismos intelectualesque
permiten al hombre enfrentar los problemas por muy difíciles que parezcan.
Pero es lamentable que sea poco utilizada para resolver los grandes problemas
de la colectividad en casi todos los países del orbe, debido fundamentalmente a
que el uso del conocimiento y la información, después de la Segunda Guerra
Mundial, ha estado destinado a la generación de la riqueza y del poder.
(Castells,1997)
Hoy día, contamos con suficientes datos que nos podrían permitir no sólo
tener ideas previsibles de las dimensiones futuras del problema de la
discapacidad en México, sino sobre todo, ideas anticipadas de cómo prevenirla.
Ya en la década de los 80, numerosos estudios (Jurado, 1979; Mandujano,
1987; Bobadilla, 1988; INper, 1987; OMS, 1984; Behm, 1988; Langer, 1988;
Cravioto, 1988;entre otros), habían mostrado que el daño al sistema nervioso
central producido en la etapa perinatal, además de ser un problema de salud
importante en México, se encontraba asociado con la aparición tanto de
alteraciones en el desarrollo como de secuelas discapacitantes en los niños que
sobrevivían. También observaron la complejidad para abordarlo debido a la
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Maestra en RehabilitaciónNeurológica.

Meza, Clara, 2000.
“Intervención temprana e integración educativa: un vínculo necesario”,
en: Del Río Lugo, Norma (coord.), Ampliando el entorno educativo del niño,
UAM, México, pp. 47-54.

interrelación de variables psicosociales, educativas y ambientales en su génesis
y en su prevención.2
El panorama actual no se ha modificado sustancialmente. Los países en
desarrollo se hanvisto obligados a concentrar sus exiguos recursos en
garantizar la sobrevivencia de los niños, debido a las altas tasas de mortalidad
que enfrentan, y han dejado de lado el problema de la calidad de vida de los
que sobreviven. En estos países, los neonatos que ingresan a las salas de
atención especializada llegan con una morbilidad compleja y con daños
establecidos, de manera tal que ladisminución de la mortalidad determina el
aumento de las secuelas entre los sobrevivientes. (Mandujano, 1998)
Por otra parte, más de 30 años de investigación presentadas en los
trabajos de Stevens (1987), Caldwell (1989), Bricker (1991), Sánchez y cols.
(1992), Del Río Lugo (1999), han demostrado la importancia de la atención
educativa a la infancia temprana en situaciones de riesgo biológico oambiental,
así como la eficacia de los programas de intervención para mejorar las
perspectivas de éxito en el futuro escolar de los niños.3
Aún con todo, la política educativa mexicana actual no tiene entre sus
prioridades el fortalecimiento de la educación inicial, y como consecuencia, no
se le ha prestado la importancia debida a la Intervención temprana cuando se
trata de niños nacidos encondiciones de riesgo.
En el actual movimiento en favor de la integración educativa no se le
reconoce como el punto de partida de dicho proceso. No se reconoce a la
prevención como un elemento sustancial en las líneas de acción que se proponen.
Ni el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, ni el Programa Nacional de
Acción en Favor de la Infancia le prestan la atención necesaria.4

2Cf. Meiners, 1998, para un abordaje epistemológico de la complejidad del fenómeno de la invalidez,
mediante el análisis de los mecanismos de su génesis y evolución. Asimismo, Alfaro et al., 1993, aportan
elementos valiosos para una visión integral del riesgo para daño neurológico en México.
3
Un análisis detallado acerca de los modelos de intervención temprana que se implementaron durante...