Palabbaras de despedida

´ ´ PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR 2008-2009

ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “PROFESOR LUIS DE LA BRENA” Clave: 17PPRO128G, Sector 9, Zona Escolar 24, Turno Matutino Priv. Laurel #4, Col.Chamilpa, Cuernavaca, Morelos. 30 de junio de 2008

´ Indice
´ 1. PRESENTACION ´ 2. PROCESO DE AUTOEVALUACION ´ 3. CONCLUSIONES DE LA AUTOEVALUACION 3 7 8

´ ´ ´ 4. CONSTRUCCION DE LA VISION Y LAMISION DEL CENTRO 9 5. COMPROMISOS 6. OBJETIVOS 7. ESTRATEGIAS 8. METAS ´ 9. ACCIONES GENERICAS 10.ACTIVIDADES ESPEC´ IFICAS ´ 11.PERIODO DE REALIZACION 12.PARTICIPANTES Y RESPONSABLES ´ 13.RECURSOS Y COSTOS DE LA ACCION 10 10 11 11 12 13 14 14 14

1.

´ PRESENTACION

En este momento la Escuela Primaria Particular “Profesor Luis de la Brena” tiene una comunidad de alumnos, padres ymaestros que reconoce la importancia de la integraci´n de ni˜os con necesidades educativas especiales o n en nuestras aulas regulares. Actualmente muchas personas estan comprometidas y entusiasmadas en diferentes proyectos para la transformaci´n y o el mejoramiento del ambiente en la escuela. El “ambiente” toma en cuenta las cuatro dimensiones: la pedag´gica, la organizativa, la administrativa y la ocomunitaria. A´n cuando presentamos planes con metas y actividades para u cada dimensi´n es importante estar conscientes de que todas las dimensiones o se translapan e influyen entre s´ ı. Esta es una escuela que se ha gestado desde su creaci´n sustentada en la o teor´ pedag´gica desarrollada desde hace m´s de cien a˜os por la Dra.Mar´ ıa o a n ıa Montessori. El principio m´s importante es la confianzaen la gran capacidad a humana albergada en la infancia. Por lo tanto, el entusiasmo que se emana de este proyecto surge de las manifestaciones creativas de los ni˜os. La n autogesti´n alcanzada en este proyecto puede ser mejor, siempre y cuando o los adultos involucrados estemos conscientes de nuestra responsabilidad por salvaguardar el mejor trabajo de los ni˜os. n DIMENSION PEDAGOGICAAutoevaluaci´n de nuestra escuela y diagn´stico de retos: o o En trabajo colegiado el personal docente de la escuela se ha autoevaluado individualmente y en grupo. Hemos revisado nuestras debilidades y amenzas (conforme a la matriz FODA) y revisado con qu´ herramientas podemos e afrontarlas. Estamos contentas de haber trabajado en equipo. Esta es una de nuestras fortalezas. Vemos a la mayor´ de los padresde familia satisfechos ıa con el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos, aunque siempre hay quienes dudan ante un proceso “m´s lento” sustentado en experiencias concretas a o que parecen no alcanzar un nivel abstracto a corto plazo, en comparaci´n a un aprendizaje mecanizado que manifiesta resultados aparentemente eficientes. Esta debilidad es una fortaleza cuando los padres de familia llegan acomprender la solidez de los fundamentos de experiencias de trabajo elegido libremente con material concreto. Otra debilidad aparente es la falta de un programa biling¨e. Muchas u familias que no han terminado sus ciclos en esta escuela han manifestado in-

seguridad ante la falta de adquisici´n del ingl´s como segunda lengua. Dado o e un cierto nivel socioecon´mico para una escuela particular,la preocupaci´n o o prioritaria por esta problem´tica puede ser frecuente. ¿Ser´ esta una debilia a dad del proyecto? Consideramos que la escuela siempre ha sido clara en el ´nfasis por la competencia comunicativa basada en la confianza y el construce tivismo social, por lo que un segundo idioma impuesto desde una necesidad de adultos ser´ una presi´n externa contraria al proyecto pedag´gico. Sin ıao o embargo, en los ultimos dos a˜os se ha desarrollado un proyecto de presen´ n taciones de la decodificaci´n de la fon´tica en ingl´s acompa˜ada de lecturas o e e n de tiras c´micas, novelas, poemas, canciones que reflejen la belleza de la culo tura lectora, sea en la lengua que sea. Se invita a los padres de familia a acompa˜ar a sus hijos semanalmente en estas presentaciones. n La poblaci´n...