Paloma

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Trayecto Formativo para Educación Primaria
Segunda Fase
A. Definición

Es un proceso formativo complementario para docentes de nuevo ingreso a escuelas particulares autorizadas para impartir educación primaria, que no cumplen con los puntos 1 y 2, pero sí con el punto 3 de las circulares 316 y 317 emitidas el 5 de abril de 2011 por la Subsecretaría de Educación Básica.B. Objetivo

Proporcionar a los participantes un espacio para la incorporación de experiencias didácticas y metodológicas pertinentes para el adecuado desempeño de su labor educativa.
C. Normatividad

Este proceso formativo se conforma a partir de la emisión de las circulares 316 y 317 por la Subsecretaría de Educación Básica y la Coordinación General Educativa, respectivamente, el 5 deabril de 2011. Las circulares anteriores dejan sin efecto a los oficios 3035 (21 de mayo de 2004) y
4668 (24 de agosto de 2004) emitidos por la Dirección de Educación, así como los oficios del 26 de junio de 2008, emitidos por la Subsecretaría de Educación Básica; todos, relacionados con el perfil profesional de los docentes de educación primaria en escuelas particulares.
D. Perfilprofesional para desempeñarse como docente frente a grupo en escuelas particulares que ofertan educación primaria

1. Ser Profesor de Educación Primaria, Licenciado en Educación Primaria o Licenciado en Educación Especial.
2. Ser titulado de las licenciaturas de la Universidad Pedagógica Nacional.
3. Ser titulado de las siguientes licenciaturas1:
Ciencias de la educación
PedagogíaEducación básica
Educación media
Gestión escolar
Ciencias de la educación, con especialidad en alguna materia.

1 Complementadas con un Trayecto Formativo para Educación Primaria dictaminado por la Coordinación Estatal de Formación Continua de Maestros en Servicio.
E. Trayectos formativos equivalentes

Se considerará la exención para cursar el Trayecto Formativo para EducaciónBásica a docentes que hayan acreditado una de las siguientes opciones formativas en la entidad:
Diplomado para docentes de 1° y 6° grado de primaria. Reforma Integral de la Educación Básica 2009. Diseñado por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM-IISUE).
Diplomado para docentes de 2° y 5° grados de primaria. Reforma Integral de la Educación Básica. Diseñado por la UniversidadNacional Autónoma de México (UNAM-CUAED).
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Diplomado para docentes de 3° y 4° grados de primaria. Reforma Integral de la Educación Básica. Diseñado por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM-CUAED).
Diplomado para la Calidad de la Educación Básica 2010. Diseñado e impartido por el Sistema Educativo Estatal a través de la Coordinación de Formación Continua deMaestros en Servicio durante el ciclo escolar 2010-2011.
Diplomado Alianza por la Calidad de la Educación Básica 2011. Diseñado e impartido por el Sistema Educativo Estatal a través de la Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio durante el ciclo escolar 2010-2011.

F. Características generales del trayecto formativo

El trayecto está dirigido a docentes que pretendendesempeñarse frente a un grupo, o más, de educación primaria en escuelas particulares autorizadas para ello, que se encuentren en las condiciones descritas en el punto 3 del apartado D del presente documento.
La duración estipulada para que el trayecto formativo logre el impacto necesario en los participantes es de 120 a 180 horas con una estructura de Diplomado, y puede ser en modalidad presencialo mixta (presencial y en línea).
G. Estructura

El documento a validar por la Coordinación Estatal de Formación Continua deberá apegarse a la siguiente estructura2 de diseño:
2 Adaptada del Marco para el Diseño y Desarrollo de Programas de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio. 2011-2012. Consultado el 25 de enero de 2011 en...