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La evaluación de las prácticas docentes y la autoevaluación
En primera instancia, se intenta dar cuenta de los diferentes modos que asume la evaluación en el ámbito de la didáctica. Esto permite analizar la evaluación desde una dimensión política, desde una perspectiva psicológica y desde un marco sociológico, así como también a partir de la forma en la que ha penetrado en ella elcientificismo.
Estas dimensiones se entrecruzan en la práctica, determinan por sus fuerzas una configuración particular de la evaluación, generando muchas veces contradicciones que pueden explicitarse cuando se intenta abordar algunos aspectos desde la práctica y para la práctica.
Se plantea la autoevaluación de la enseñanza, entendiendo que ofrece genuinas posibilidades de revisar las prácticas yautoevaluación del alumno como modo de trabajo que facilita la vinculación de estas con el conocimiento.
El lugar de la evaluación
Se toma a la didáctica como teoría de la enseñanza que tiene como finalidad el estudio de la intervención docente en los procesos de construcción de conocimiento por parte de los alumnos en un contexto socio-histórico determinado.
Esto requiere que se tome al fenómeno educativorequiere que se reconozca el fenómeno educativo como un fenómeno complejo, tal complejidad obliga a dar cuenta de los múltiples entrecruzamientos que lo constituyen, no solo un aquí y ahora, entendiendo fundamentalmente al proceso histórico a partir del cual se construye una práctica o suceso educativo.
La evaluación ocupa un lugar importante en el aula y es constitutiva de las practicas pedagógicasmediando el encuentro entre el proceso de enseñar y el de aprender.
Marco socio-histórico
La evaluación se articula entre el sistema productivo y el sistema escolar, donde la demanda industrial se va reconvirtiendo en términos educativos en todo el quehacer docente. A partir de su instrumentación didáctica, los objetivos comportamentales tienen una función central, que explicitados antes de iniciarel proceso de enseñanza y aprendizaje, serán el referente para confrontar los resultados de este proceso. Función de la evaluación: verificar los resultados obtenidos en función de objetivos prefijados, metas cuidadosamente especificadas con anterioridad.
Esto se relaciona a los conceptos vinculados al “manejo científico del trabajo” (Taylor). Desde el surgimiento de la significación de estevocablo, la connotación ideológica está ligada al ámbito del control administrativo, tiene un carácter técnico que con métodos e instrumentos intenta dar cuenta y rendir cuenta.
La segmentación técnica del trabajo tuvo su reflejo en la segmentación de la actividad docente. Nos lleva a pensar que no es casual que cuando el docente utiliza la palabra evaluación lo haga con la mira puesta en losresultados de aprendizaje previstos curricularmente, refiriéndose a la acreditación.
Viendo esta analogía “evaluación” como sinónimo de “acreditación”, se comienza a percibir la dificultad que ocasiona la polisemia del término. Es interesante resaltar los múltiples significados de la palabra evaluación:
1. En primer lugar, parece involucrar el hecho de medir con precisión, alude a expresar medidacuantificada. En segundo lugar, implica operaciones como estimar, apreciar, aprehender, pronunciar un juicio cualitativo y eventualmente, aproximativo sobre una realidad. (Bertoni, Poggi, Teobaldo)
2. Es “tanto la marcha critica de la experiencia cotidiana como el instrumento mas sofisticado de estimación o apreciación de proyectos mas organizados…” (Ardoino)
Evaluación es un término polisémico, que tienesu origen en procesos sociales e históricos particulares. No tiene identidad disciplinaria, se emplea en campos tan disimiles como la física, la economía o la propia educación. Todos lo emplean indistintamente sin lograr una conceptualización rigurosa en su propio campo.
Dimensión política e ideológica
Acotando el termino al ámbito educativo. La necesidad de “evaluar bien” subyace un gran...