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Colegio de Investigación Educativa


TEORÍAS CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACIÓN

Doctora: Alica Argüelles Arámbula


PANEL DE ANÁLISIS Y DISCUSIÓN: "LAS TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS"


Envía:
Lic. Nora Magdalena Cortes Colio
Lic. Betsy Judith Delgado Orozco
Panel de Análisis y Discusión

Tema: Las teorías educativas contemporáneas
Tiempo aproximado de duración: 30 minutos
Objetivo: brindarinformación a los compañeros maestrantes sobre las diversas teorías educativas contemporáneas.
Moderador: Lic. Betsy Judith Delgado Orozco.
Integrantes: Lic. Nora Magdalena Cortés Colio y compañeros.
A continuación se destacan las ideas principales de los cuatro textos a manera de resumen para dirigir y controlar la participación de los panelistas y el público.
LECTURA 1
LAS CORRIENTES PEDAGÓGICASCONTEMPORÁNEAS Y SUS IMPLICACIONES EN LAS TAREAS DEL DOCENTE Y EN EL DESARROLLO CURRICULAR

Preguntas: ¿Qué es una corriente pedagógica?, ¿a qué se le llama paradigma ecológico y porqué se concibe a la escuela como un ecosistema?, ¿cuáles son las implicaciones del paradigma ecológico en lo pedagógico?, ¿a qué se refieren las pedagogías críticas?, ¿qué es el constructivismo, como lo aplicamos ennuestras escuelas y como se desarrolla la teoría constructivista?, ¿cuál es la diferencia entre globalización y transversalidad?, ¿el utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación nos beneficia o nos atrasa?

Corrientes contemporáneas pedagógicas: los campos, corrientes, discursos que expresan líneas de fuerza en el pensamiento o la práctica educativa. Las corrientes describen,explican, conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que recrean los contextos sociales y pedagógicos de la escuela.
El paradigma ecológico: “emergente”, es una forma específica de explicar los fenómenos y situaciones educativas o formativas de la realidad según los principios de la ecología. La escuela es interpretada como unecosistema social humano. Propulsores de este paradigma: Doyle, Bernstein y Tikunoff.
El paradigma ecológico y sus explicaciones de la escuela como ecosistema: la escuela es una construcción social, es considerada como un mesosistema de desarrollo humano que envuelve al microsistema aula, que es cubierto a su vez por ecosistemas como la familia y macrosistemas como el sistema escolar implantado porel Estado. Elementos interdependientes que dan sentido orgánico y totalizador a la escuela como ecosistema: población, organización de relaciones, ambiente y tecnología.
Implicaciones del paradigma ecológico en lo pedagógico: implica una visión global, holística, compleja e interdependiente de la escuela y de los procesos que se llevan a cabo en ella. Este paradigma estudia las situaciones deenseñanza aprendizaje, la manera en que los alumnos responden a ellas, el modelo de profesor es técnico-crítico que gestiona interacciones, crea expectativas, genera un clima de confianza, desarrolla aprendizajes centrados en la vida del individuo, la evaluación es cualitativa y formativa, está en directa relación con la comunidad.
Pedagogías críticas: obedecen a una amplia gama de enfoques teóricossobre los procesos sociales, culturales, políticos, educativos, de la escuela, el hombre y la sociedad. Se centran en cuatro grandes temas: educación-escuela-sociedad, conocimiento-poder-subjetivación, institucionalización-hegemonía, vínculos entre teóricos y prácticos. Las pedagogías críticas expresan preocupación por temáticas diversas, desde lo que sucede en el aula, el desarrollo del currículo,las prácticas educativas del docente, la investigación en el aula, la comunicación alumno-profesor y la aseveración de saber es poder. Proponen una educación progresista y crítica, donde se pueda formar el individuo con una amplia perspectiva cultural, liberadora y consciente del mundo donde actúa.
El constructivismo: expresa que el conocimiento se sucede como un proceso de construcción...