Panorámica de la educación en 2008
Páginas: 25 (6161 palabras)
Publicado: 10 de junio de 2013
PANORÁMICA DE LA EDUCACIÓN 2008
En abril de 2000, 164 gobiernos y organizaciones asociadas adoptaron en Dakar un Marco de Acción centrado en la consecución de los seis objetivos siguientes relativos a la EPT: extensión de la atención y educación de la primera infancia; universalización de la enseñanza primaria; desarrollo de las oportunidades de aprendizaje ofrecidas a los jóvenes y adultos;difusión de la alfabetización; consecución de la paridad e igualdad entre los géneros en la educación; y mejora de la calidad de la educación.
La importancia de contar con un entorno institucional que promueva la educación y la apoye; las estrategias aplicadas por los países para ampliar el acceso a la educación y, en particular, las relativas a los grupos más pobres y desfavorecidos; y lasmedidas adoptadas por los países para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La información acopiada procede de un estudio de las políticas y estrategias aplicadas desde el año 2000 por un grupo de 30 países en desarrollo.
El acceso a la enseñanza primaria y la escolarización en este nivel de enseñanza han aumentado muy considerablemente desde el Foro de Dakar. El número de niños sin escolarizardisminuyó de 96 a 72 millones entre 1999 y 2005. Las tasas de escolarización registraron un aumento sustancial en los Estados Árabes, el África Subsahariana y Asia Meridional y Occidental. Sin embargo, prácticamente en todas las regiones la progresión de los alumnos a través de los sucesivos grados de la enseñanza primaria y las tasas de terminación de estudios primarios sigue constituyendo motivosde preocupación importantes. Las cuestiones relacionadas con la equidad necesitan ser abordadas en la mayoría de los países, incluso en aquellos donde las tasas de escolarización en primaria son relativamente altas.
Lamentablemente, se sigue careciendo de documentación suficiente con respecto a las necesidades de aprendizaje de los jóvenes y los adultos.
La alfabetización de los adultossigue constituyendo un grave problema a escala mundial. En efecto, 774 millones de adultos –de los cuales un 64% son mujeres– siguen careciendo de competencias elementales en lectura, escritura y cálculo. En una gran mayoría de países no se ha conseguido alcanzar el objetivo –fijado para 2005– de suprimir la disparidad entre los sexos en la enseñanza primaria y secundaria. El objetivo de la igualdadentre los sexos sigue siendo difícil de alcanzar. Las violencias sexuales, los entornos escolares poco seguros y las instalaciones de saneamiento inadecuadas de las escuelas tienen una influencia excesivamente negativa en la escolarización de las niñas.
Los esfuerzos de los gobiernos para elaborar planes nacionales del sector de la educación han cobrado impulso desde el año 2000, pero lacarencia de capacidades de gestión suficientes representa un obstáculo importante para la realización de progresos en este ámbito en muchos países de bajos ingresos. La atención y educación de los niños menores de tres años sigue siendo un ámbito muy descuidado. En cambio, ha mejorado el acceso a la enseñanza preescolar de los niños con más de tres años de edad, aunque esa mejora siga siendo muydesigual. Muchos países en desarrollo carecen de sistemas de educación preescolar y, cuando los tienen, son muy limitados.
El objetivo fijado en Dakar de reducir a la mitad la tasa de alfabetización para 2015 no se alcanzará sin una intensificación sustancial de los programas de alfabetización.
Algunos países de América Latina han establecido programas de subvenciones en efectivo a las familiasmarginadas para que lleven a sus niños a la escuela. En última instancia, la responsabilidad de alcanzar los objetivos de la EPT incumbe a los gobiernos. Sin embargo, en muchos países, y en particular en los más pobres, los progresos hacia la EPT dependen también de la ayuda prestada por los donantes.
El importe global de la ayuda financiera externa a la educación básica aumentó considerablemente...
En abril de 2000, 164 gobiernos y organizaciones asociadas adoptaron en Dakar un Marco de Acción centrado en la consecución de los seis objetivos siguientes relativos a la EPT: extensión de la atención y educación de la primera infancia; universalización de la enseñanza primaria; desarrollo de las oportunidades de aprendizaje ofrecidas a los jóvenes y adultos;difusión de la alfabetización; consecución de la paridad e igualdad entre los géneros en la educación; y mejora de la calidad de la educación.
La importancia de contar con un entorno institucional que promueva la educación y la apoye; las estrategias aplicadas por los países para ampliar el acceso a la educación y, en particular, las relativas a los grupos más pobres y desfavorecidos; y lasmedidas adoptadas por los países para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La información acopiada procede de un estudio de las políticas y estrategias aplicadas desde el año 2000 por un grupo de 30 países en desarrollo.
El acceso a la enseñanza primaria y la escolarización en este nivel de enseñanza han aumentado muy considerablemente desde el Foro de Dakar. El número de niños sin escolarizardisminuyó de 96 a 72 millones entre 1999 y 2005. Las tasas de escolarización registraron un aumento sustancial en los Estados Árabes, el África Subsahariana y Asia Meridional y Occidental. Sin embargo, prácticamente en todas las regiones la progresión de los alumnos a través de los sucesivos grados de la enseñanza primaria y las tasas de terminación de estudios primarios sigue constituyendo motivosde preocupación importantes. Las cuestiones relacionadas con la equidad necesitan ser abordadas en la mayoría de los países, incluso en aquellos donde las tasas de escolarización en primaria son relativamente altas.
Lamentablemente, se sigue careciendo de documentación suficiente con respecto a las necesidades de aprendizaje de los jóvenes y los adultos.
La alfabetización de los adultossigue constituyendo un grave problema a escala mundial. En efecto, 774 millones de adultos –de los cuales un 64% son mujeres– siguen careciendo de competencias elementales en lectura, escritura y cálculo. En una gran mayoría de países no se ha conseguido alcanzar el objetivo –fijado para 2005– de suprimir la disparidad entre los sexos en la enseñanza primaria y secundaria. El objetivo de la igualdadentre los sexos sigue siendo difícil de alcanzar. Las violencias sexuales, los entornos escolares poco seguros y las instalaciones de saneamiento inadecuadas de las escuelas tienen una influencia excesivamente negativa en la escolarización de las niñas.
Los esfuerzos de los gobiernos para elaborar planes nacionales del sector de la educación han cobrado impulso desde el año 2000, pero lacarencia de capacidades de gestión suficientes representa un obstáculo importante para la realización de progresos en este ámbito en muchos países de bajos ingresos. La atención y educación de los niños menores de tres años sigue siendo un ámbito muy descuidado. En cambio, ha mejorado el acceso a la enseñanza preescolar de los niños con más de tres años de edad, aunque esa mejora siga siendo muydesigual. Muchos países en desarrollo carecen de sistemas de educación preescolar y, cuando los tienen, son muy limitados.
El objetivo fijado en Dakar de reducir a la mitad la tasa de alfabetización para 2015 no se alcanzará sin una intensificación sustancial de los programas de alfabetización.
Algunos países de América Latina han establecido programas de subvenciones en efectivo a las familiasmarginadas para que lleven a sus niños a la escuela. En última instancia, la responsabilidad de alcanzar los objetivos de la EPT incumbe a los gobiernos. Sin embargo, en muchos países, y en particular en los más pobres, los progresos hacia la EPT dependen también de la ayuda prestada por los donantes.
El importe global de la ayuda financiera externa a la educación básica aumentó considerablemente...
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