Panorama de evaluación y acreditación en méxico

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UNIVERSIDAD LA SALLE

Maestría en Educación en el Área Docente

Segunda Generación

Panorama de la Evaluación y Acreditación en México

Berenice Aguilar Ibarra

Cd. Victoria, Tamaulipas a 22 de diciembre del 2007

INTRODUCCIÓN

Los cambios experimentados por la universidad en las últimas décadashan hecho que los sistemas de la educación superior sean más complejos. El aplicar estándares de calidad y darle transparencia a los procesos ha ido afectando la confianza social en sus resultados, lo que ha llevado a la necesidad de implementar procedimientos que garanticen dicha calidad y resguarden la credibilidad de la sociedad.

La calidad es, actualmente, el problema central de lasuniversidades en México ya sea en las públicas y privada por lo cual es necesario considerar a la evaluación, como uno de los elementos básicos para asegurarla. La evaluación no es una moda pasajera, sino una herramienta de planificación y política universitaria que se estima será permanente.

En el presente trabajo se hará un análisis de la situación de la acreditación, y evaluación enla educación superior en México, considerando las implicaciones, los logros y lo que falte por hacer para que ésta sea más efectiva y logre el aseguramiento de la calidad en la educación.

DESARROLLO

La universidad más que un fin en sí misma, es una institución cuya misión, su operación y resultados deben estar al servicio del desarrollo de la sociedad,por lo que debe responder y rendir cuenta, en primer término, a la comunidad que la rodea. La dinámica mundial de incremento de la comunicación y del conocimiento de las problemáticas que se comparten entre los países está propiciando la integración de equipos interdisciplinarios, con académicos y profesionales de diversas nacionalidades, que trabajan, desde sus instituciones o trasladándose aotras instituciones o países. Esta dinámica pone de manifiesto la necesidad de contar con mecanismos y condiciones operativas que permitan el reconocimiento internacional de la formación, tanto para continuar con los estudios como para incorporarse al trabajo. (Ceneval, 2005: 5-20) Estas demandas exigen cada vez más a las instituciones de educación universitaria una formación que desarrolle en losestudiantes una serie de competencias generales y específicas relacionadas con la vida y con el ejercicio profesional laboral, como son: la capacidad de resolución de problemas, la actualización constante (aprendizaje durante toda la vida, el manejo de las tecnologías de la información y comunicación, el trabajo en equipo; y que, al mismo tiempo, redefina aquellas competencias específicas propiasdel dominio de cada profesión de acuerdo a las nuevas dinámicas del campo laboral y de la movilidad académica y profesional dentro y fuera del país.

Las universidades demandan, por su parte, de la sociedad y particularmente del Estado recursos cuya adecuada utilización debe ser regulada, de modo que la credibilidad de ésta no se vea defraudada en sus expectativas en relación con lacorrespondencia de los resultados de la acción universitaria y las necesidades actuales de los individuos y de la comunidad. De aquí que sea explicable la creciente preocupación por la evaluación y acreditación universitaria, en particular de la calidad de la docencia, debido a la importancia fundamental de la universidad, que en los últimos tiempos ampliando fuertemente su ámbito de acción. Enparticular destaca su compromiso con la solución de los problemas sociales del país, su papel de principal generadora de conocimiento útil al desarrollo nacional y su responsabilidad en la formación de profesionales y ciudadanos, con capacidad técnica, política y social adecuados a su realidad.

Frente a estas tendencias generales, una de las estrategias que se ha utilizado para facilitar la...