PANORAMA DEL DISEÑO DE SISTEMAS DE APRENDIZAJE

¿Qué entendí del tema?
Esta situación obedece al carácter sistemático y técnico de prever la enseñanza que se va a realizar considerando al DI como el medio tecnológico que mejor puede garantizar una enseñanza eficiente, perfeccionable, fruto de la reflexión y de los logros de la ciencia psicopedagógica.
El Diseño Instruccional puede ofrecer diferentes enfoques: Diseño Instruccional comoproceso: Desarrolla sistemáticamente la instrucción con especificaciones que utilizan las teorías de aprendizaje e instruccionales para asegurar su calidad. Diseño Instruccional como disciplina: Se concentra en la metodología de la investigación y en la teoría de estrategias y procesos para desarrollar e implementar las instrucciones. Diseño Instruccional como ciencia: Al tener como base el métodocientífico, crea especificaciones detalladas acerca del desarrollo, la implementación, evaluación y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje tanto para unidades pequeñas y grandes de contenido según su nivel de complejidad. Diseño Instruccional como sistema: Integra las interrelaciones que existen entre los procedimientos que promueven el aprendizaje.
¿Qué dudas tengo sobre el tema?¿Cómo hacer un verdadero diseño de sistemas de aprendizaje realmente objetivo, sin caer en la simulación que mes con mes muchas escuelas del país obtienen como producto de sus CTE?
¿Cómo se puede aplicar a mi práctica docente?
En el enfoque educativo, el diseño tiende a identificar los puntos relevantes que aparecen en el proceso enseñanza aprendizaje para realizar una guía de ejecución en ellogro de objetivos académicos. Organización logocéntrica de los contenidos. Supone una estructuración en red conceptual, de similitud semántica y de relaciones lógicas entre los contenidos de enseñanza de acuerdo a los criterios académicos.
Concreción de objetivos. Teniendo como base las teorías del aprendizaje y/o modelos educativos, se organizan los contenidos y se especifica hasta qué puntopueden ser evaluados en el dominio requerido.
Reorganización didáctica de los contenidos. De acuerdo con los objetivos trazados y con el propio diagnóstico inicial, se vuelven a organizar los contenidos tal como van a ser enseñados, constituyendo el aspecto metodológico prioritario.
Organización de las condiciones. Se refiere a la organización cronológica de contenidos, a la disposición yrecursos del aula, a la estructuración didáctica, a la disposición de material físico y humano, etc.
Designación y organización de las estrategias. Una vez organizados los contenidos a enseñar y las condiciones en que se va a desarrollar la enseñanza, se especifican las estrategias y procedimientos para obtener los objetivos de comprensión, memorización, elaboración, aplicación o cualquier otro quevaya a ser propuesto.
Designación de procedimientos y condiciones de evaluación. Estos incluyen la evaluación formativa (durante el proceso) y al finalizar la enseñanza.
Conclusión
Al relacionarlo con la educación se podrá interpretar que un programa representa el desglose de contenidos de enseñanza. Proyecto: tendencia previsible, recorrido. Esto representa realizar una trayectoria hacia loque desea lograrse. (ruta de mejora) Se relaciona con la educación en el sentido de que busca un resultado, pero su connotación es más subjetiva en el sentido de trabajar hacia lo ideal.









RETROALIMENTACION
La verdad es que el hombre no razona siempre en forma deductiva y analítica, por otro lado la vida moderna obliga a ir cada vez más rápido mientras nuestro ritmo deracionalidad tiene límites “Christian Morel”.
FORMA TRADICIONAL
a) Centralización en la toma de decisiones
b) Jerarquía/ control/ autoridad
c) Mejora de tareas sencillas
d) Reactividad “Educamos para enseñar administrarse a un sujeto”
A nivel país nos hace falta realizar un diagnóstico, pero es importante rescatar la labor que realizamos, ya que lo importante es que educamos para enseñar a nuestros...