Panorama General Del Sitema Educativo Europeo De Los Siglos Xviii Y Xix

-PANORAMA GENERAL DEL PENSAMIENTO EDUCATIVOEUROPEO DE LOS SIGLOS XVIII XIX.
-PROBLEMAS QUE SE ENFRENTAN LOS ESTADOS MODERNOS PARA HACER POSIBLE LA CREACION DELA ESCUELA PUBLICA Y LA FORMACION DE MAESTROS.
-REPERCUCIONES MUNDIALES DE LA REVOLUCION FRANCESA Y PARTICULARMENTE EN MEXICO, PARA LA CONFORMACION DE UN SISTEMA NACIONAL DE ENSENANZA Y DE ESCUELAS NORMALES.INTRODUCCION:
En el presente trabajo abordaremos con una perspectiva propia el panorama general del pensamiento educativo europeo de los siglos XVIII y XIX. En el tema a desarrollar “los orígenes de la escuela pública del estado educador”. En las lecturas: propuestas y actuaciones en la escuela estatal, ¿de dónde salieron las escuelas?, la educación en la primera mitad del siglo XIX.
Donde entenderemos ydesarrollaremos, el pensamiento y trabajos de algunos escritores de la época como Mario Aliguiero, Everett Reimer. Donde se hizo necesario realizar un análisis de los diversos personajes que se descubren en los escritos y su forma de pensar respecto a la instrucción de la sociedad en la época. El cómo varían en algunos aspectos pero concuerdan en lo general y esencial del tema; el hecho de que lainstrucción debería de dejar ser privada y propia del clérigo para convertirse y evolucionar en una instrucción pública y dirigida por el estado con instructores procedentes del mismo estado y como este pensamiento se fue extendiendo por los países europeos con algunos inconvenientes como el hecho de que la iglesia quisiera recuperar sus privilegios y reformar el sistema y volver a obtener elcontrol en la educación. Pero pese a estos inconvenientes descubriremos en el pensamiento europeo de personajes de índole elevada como de posición modesta compartían la misma forma de pensamiento y ideales a construir en el marco de la educación europea de la época.
 
1.-Las problemáticas que enfrentaba el pensamiento europeo en la época eran principalmente y respecto a cómo se manejaba lainstrucción de la sociedad, el modelo de educación que se tenía no les parecía el más adecuado a la mayoría de los actores en el sector educativo. Se consideraba que la educación que en su momento se encontraba atrapada por un sector privado que beneficiaba solo a las clases altas, además consideraban que la instrucción era decadente que se impartía con instructores que algunos destacados de la enseñanzacalificaron como instructores incipientes “maestros mercenarios” que solo participaban en una mediocre enseñanza del los intereses de la época.
En las lecturas se encontró dos clases de pensamientos totalmente antagónicos uno donde se encontraban los clérigos y laicos de la iglesia que proponían que la educación se siguiera llevando como hasta las fechas, privada y dirigida a un sector pequeñode índole distinguida de orden político. Y se dejara a las clases de los trabajadores los oficios que según su perspectiva no necesitaban alguna instrucción; donde defendieron dicho pensamiento hasta la época de la restauración. Y por otro lado en el pensamiento antagónico encontramos a letrados como Mario Alighiero, que defendían un pensamiento de filantropía por así nombrarlo donde defendía laposición de que la instrucción debería de ser en condiciones de igualdad para todos los ciudadanos y que anterior a este, encontraremos opiniones de personajes como Diderot, Rousseau, Louis René de la Charlotais, Johann Bernanhard Basedow, Mably, Filangieri, y la emperatriz María Teresa.
Este grupo defendía desde posiciones particulares y con variaciones en su perspectiva, el hecho de que laeducación se diera de forma general a toda la población. Entré las variaciones que presentaban hay anotaciones que con pocas palabras se puede distinguir el pensamiento de cada uno de ellos, como: 1.- Louis Rene de Charlotais; dice: “es justo que jóvenes del estado sean educados por personal del estado”, donde claramente se puede apreciar su posición a que la instrucción de la sociedad en etapa de...