Panorama Historico de las teorias del desarrollo
Páginas: 8 (1971 palabras)
Publicado: 15 de marzo de 2014
Panorama histórico de las teorías del desarrollo
1. ¿Cómo se concibe generalmente el desarrollo?
Actualmente el desarrollo se concibe como las etapas de evolución por las que pasa el ser humano a través de su ciclo vital, se considera que el ser humano no deja de desarrollarse hasta su muerte, ya que en todas las etapas hay cambios significativos, que le llevan a poder adaptarse a laetapa de vida en la que se encuentra el sujeto.
2. ¿Cuáles son los componentes que generalmente se consideraron en la concepción de desarrollo?
Se consideran como componentes del desarrollo la etapas comprendidas desde la infancia, pasado por la adolescencia, la adultez y termina en la vejes.
3. ¿Históricamente cuáles son las características del proceso de desarrollo desde el punto devista social y educativo?
En la época antigua, el proceso de desarrollo sólo consideraba la niñez y la adultez, desde un punto de vista social, el niño, en la sociedad medieval era visto como algo divertido, similar a un animal, en el ámbito emocional no se creaba un vínculo afectivo muy fuerte debido a que la tasa de natalidad era muy alta y por ende había muchos hijos, también moríanfrecuentemente y por tanto un hijo venía a suplir a otro; Los pequeños vivían en una especie de anonimato hasta cierta edad (juventud), donde ya no requerían de tantos cuidados y pasaban de ser niños a ser tratados como adultos, donde la única diferencia es que por cuestiones de fuerza no podían realizar todas las actividades que hacia un adulto. En el plano educativo y socia, la educación eradiferente en las distintas clases sociales, donde en la clase alta, la educación era delegada a preceptores que se encargaban de la formación, el cuidado era dado por criados y en ocasiones los padres no veían a los hijos por largo tiempo, por tanto el vínculo afectivo era muy débil, en cambio en la clase baja, la educación era dada por los padres principalmente, posteriormente podría ir a vivir conotra familia donde se les enseñaría algún oficio, aquí las relaciones de cuidado y afectivas eran estrechas ya que el hijo vivía con los padres y hermanos.
Hacia el siglo XVII la actitud que se tenía hacia el niño era ya distinta, ya se diferenciaba más la infancia y se hacían un mayor número de observaciones acerca de los niños.
En el Renacimiento diversos autores ponen más atención en laeducación de los niños, aunque aún no hacían énfasis en la diferencia que debe haber entre la educación de los niños y las de adultos, por esto era común ver a niños con jóvenes, ambos aprendiente a leer.
Los cambios sociales que se dieron entre los siglos XVIII y XIX fueron muy importantes ya que se creó la escolaridad obligatoria, lo cual cambio radicalmente el papel del niño, los avances enla medicina, tan bien hicieron que descendieran los índices de mortalidad, pero aún se les atribuía poco valor, se les consideraba responsables de sus actos, cuando a esa edad aún no tiene la madurez para hacerlo, ni para discernir bien a bien lo adecuado, de lo que no lo es.
En la época actual los niños son escasos ya que por el ritmo y nivel de vida no es tan fácil la manutención de ellos,implica una gran responsabilidad, la sociedad está más orientada a la producción, por tanto un hijo complica este proceso, ya que requiere de tiempo y cuidado, ahora que las mujeres son parte de la fuerza de trabajo, dejan de lado o postergan demasiado su maternidad, los hijos implican gastos, es por ello que ahora las familias son más pequeñas o las parejas prefieren tener pocos hijos o bien notenerlos, vivimos en una sociedad donde la niñez es cada vez menos frecuente y hay más gente en otras etapas de desarrollo como la adultez o la vejez.
Nota: según lo menciona el autor, los cortes históricos son arbitrarios.
Panorama histórico de las teorías del desarrollo
Autores. Interés que origina el estudio (educativo, científico, estadístico, etcétera). Componentes en los que...
1. ¿Cómo se concibe generalmente el desarrollo?
Actualmente el desarrollo se concibe como las etapas de evolución por las que pasa el ser humano a través de su ciclo vital, se considera que el ser humano no deja de desarrollarse hasta su muerte, ya que en todas las etapas hay cambios significativos, que le llevan a poder adaptarse a laetapa de vida en la que se encuentra el sujeto.
2. ¿Cuáles son los componentes que generalmente se consideraron en la concepción de desarrollo?
Se consideran como componentes del desarrollo la etapas comprendidas desde la infancia, pasado por la adolescencia, la adultez y termina en la vejes.
3. ¿Históricamente cuáles son las características del proceso de desarrollo desde el punto devista social y educativo?
En la época antigua, el proceso de desarrollo sólo consideraba la niñez y la adultez, desde un punto de vista social, el niño, en la sociedad medieval era visto como algo divertido, similar a un animal, en el ámbito emocional no se creaba un vínculo afectivo muy fuerte debido a que la tasa de natalidad era muy alta y por ende había muchos hijos, también moríanfrecuentemente y por tanto un hijo venía a suplir a otro; Los pequeños vivían en una especie de anonimato hasta cierta edad (juventud), donde ya no requerían de tantos cuidados y pasaban de ser niños a ser tratados como adultos, donde la única diferencia es que por cuestiones de fuerza no podían realizar todas las actividades que hacia un adulto. En el plano educativo y socia, la educación eradiferente en las distintas clases sociales, donde en la clase alta, la educación era delegada a preceptores que se encargaban de la formación, el cuidado era dado por criados y en ocasiones los padres no veían a los hijos por largo tiempo, por tanto el vínculo afectivo era muy débil, en cambio en la clase baja, la educación era dada por los padres principalmente, posteriormente podría ir a vivir conotra familia donde se les enseñaría algún oficio, aquí las relaciones de cuidado y afectivas eran estrechas ya que el hijo vivía con los padres y hermanos.
Hacia el siglo XVII la actitud que se tenía hacia el niño era ya distinta, ya se diferenciaba más la infancia y se hacían un mayor número de observaciones acerca de los niños.
En el Renacimiento diversos autores ponen más atención en laeducación de los niños, aunque aún no hacían énfasis en la diferencia que debe haber entre la educación de los niños y las de adultos, por esto era común ver a niños con jóvenes, ambos aprendiente a leer.
Los cambios sociales que se dieron entre los siglos XVIII y XIX fueron muy importantes ya que se creó la escolaridad obligatoria, lo cual cambio radicalmente el papel del niño, los avances enla medicina, tan bien hicieron que descendieran los índices de mortalidad, pero aún se les atribuía poco valor, se les consideraba responsables de sus actos, cuando a esa edad aún no tiene la madurez para hacerlo, ni para discernir bien a bien lo adecuado, de lo que no lo es.
En la época actual los niños son escasos ya que por el ritmo y nivel de vida no es tan fácil la manutención de ellos,implica una gran responsabilidad, la sociedad está más orientada a la producción, por tanto un hijo complica este proceso, ya que requiere de tiempo y cuidado, ahora que las mujeres son parte de la fuerza de trabajo, dejan de lado o postergan demasiado su maternidad, los hijos implican gastos, es por ello que ahora las familias son más pequeñas o las parejas prefieren tener pocos hijos o bien notenerlos, vivimos en una sociedad donde la niñez es cada vez menos frecuente y hay más gente en otras etapas de desarrollo como la adultez o la vejez.
Nota: según lo menciona el autor, los cortes históricos son arbitrarios.
Panorama histórico de las teorías del desarrollo
Autores. Interés que origina el estudio (educativo, científico, estadístico, etcétera). Componentes en los que...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.