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El siguiente trabajo presenta el estudio sobre los motivos de elección de
carrera en los estudiantes que ingresan a la Pontificia Universidad Católica
Argentina. Se aplica el Cuestionario de Metas de Elección de Carrera (CMEC),
creado para tal fin, que cuenta con los índices de fiabilidad aceptables para
realizar dicho estudio.
Se trabajó con una muestra de 965 estudiantes que realizaron elcurso de
ingreso en los años 2008 y 2009, a dicha universidad.
Se presentan los datos de correlación entre variables, los índices de fiabilidad
y las frecuencias de respuestas según género y carrera elegida.
Se observa que el motivo más valorado a la hora de elegir una carrera es el
valor social de la profesión elegida, siendo un poco más alto en el grupo de las
mujeres. En cambio, lamotivación extrínseca es el motivo que menos pesa
frente a la elección de los estudios universitarios, siendo similar tanto en el
grupo de los varones y de las mujeres. Mientras que las metas más valoradas
por los estudiantes varían según la carrera elegida.
Como conclusión se observa la necesidad de realizar nuevos estudios para
poder determinar si los resultados obtenidos corresponden a un perfilpropio de
los estudiantes de nuestra universidad o se deben a características propias de
esta muestra.
Existen varios estudios sobre los motivos por los cuales un/a joven elige
estudiar una carrera universitaria (Panella y Mussolini, 2005; Gámez y Marrero,
1997, 2003), donde muchas veces, sus preferencias dependen de aspectos
que no están del todo relacionados con la formación académicauniversitaria.
Aunque la elección es personal, influyen en ella otros elementos externos.
(Burnet, 1989 en Sánchez García, 1999) y en algunos casos, estos elementos
pueden ser prioritarios respecto de los motivos más intrínsecos o personales.
Viviana González Maura, concibe la motivación profesional desde un enfoque
personológico, es decir como expresión de la personalidad, por lo que esnecesario conocer no sólo que motivos orientan al sujeto en su inclinación
hacia una u otra profesión sino también cómo participan estos motivos en la
regulación de la motivación. Estos motivos se distinguen, en su contenido, por
el predominio de motivos intrínsecos o extrínsecos a la actividad profesional
que, en el orden funcional, determinan distintos grados de desarrollo en laautodeterminación de la actuación profesional. (González Maura, 2004)
En este sentido, se ha constatado que los/as estudiantes que logran construir
el interés profesional durante el proceso de formación de la carrera, logran una
inserción en el mundo laboral mucho más rápida y efectiva que los estudiantes
que se orientan por una motivación extrínseca, donde es más factible que
abandonen la profesión en susprimeros años de ejercicio o tengan pobres
resultados.
En las investigaciones que se han desarrollado sobre los aspectos
motivacionales, se pueden distinguir dos grandes grupos. Por un lado, lo que
hoy se entiende como motivación académica, definida como el conjunto de
procesos implicados en el inicio, dirección y mantenimiento de la conducta, es
decir, lo que permite poner en acción unconducta y mantenerla en el tiempo con el objetivo de alcanzar una determinada meta. (Suárez Rivero y Fernández
Suárez, 2004).
Es decir que este tipo de meta, se refiere a la motivación hacia el aprendizaje
donde el estudio sería la meta central del/de la estudiante. Por otro lado, se ha
estudiado sobre otros tipos distintos de metas, más socio-personales, que
pueden influir sobre la elección deestudios universitarios. Como por ejemplo,
tener como meta buscar una mayor vinculación con los compañeros/as, buscar
prestigio o buen pasar económico, poder lograr una mayor influencia o poder
sobre los otros, entre otros aspectos (Gámez, Marrero y Díaz, 2008).
Toda esta realidad, la cual conozco desde hace varios años, inspira a realizar
este trabajo de diagnóstico acerca de cómo llegan...