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INTRODUCCIÓN

El diccionario Larousse define el Medio Ambiente como "el compendio de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado que influyen en la vida material y psicológica del hombre.
Si tenemos en cuenta esta definición y, por tanto, la influencia que el Medio Ambiente tiene en la calidad de vida, parece de sumaimportancia su protección. Una vía fundamental para lograrlo es crear hábitos y formar actitudes en los diferentes niveles de enseñanza. En definitiva, establecer una Educación Ambiental.


















ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

ASPECTOS GENERALES
El 24 de Mayo de 1988 la Comunidad Europea adoptó una resolución sobre Educación en materia de Medio Ambiente que recoge algunosde los aspectos de la estrategia de conservación para los años 90, e insta a los diferentes gobiernos a que lleven a cabo una política educativa en consonancia con los problemas ambientales, de la Comunidad europea y del resto de la Comunidad Internacional, respetando las estructuras y los modelos de los diferentes sistemas educativos de cada país.
En España, a finales de noviembre delmismo año, poco después de la resolución comunitaria, se celebró en Las Navas del Marqués (Ávila) un seminario cuyo objetivo era definir las líneas básicas de una estrategia para la introducción de la Educación Ambiental en nuestro sistema educativo.
En esta reunión se puso de manifiesto la importancia de tomar en consideración los objetivos fundamentales de la Educación Ambiental, en laelaboración de planes de enseñanza, y la necesidad de adoptar medidas apropiadas para desarrollar en conocimiento de los profesores, tanto en su formación inicial como de manera permanente, en lo que a Educación Ambiental se refiere.
La reforma de la Enseñanza en nuestro país supone un reto para la Educación Ambiental por las posibilidades que, explícita o implícitamente, ofrece.
Conel nacimiento de la LOGSE la Educación Ambiental se introduce en los sistemas de enseñanza a modo de tema transversal, es decir, no con la concepción clásica de asignatura, sino como aspecto que debe estar presente en las diferentes áreas, impregnando toda la tarea educativa.
Puesto que nos estamos refiriendo a una formación en actitudes y valores, no se trata de introducir nuevos contenidossino de organizarlos de manera coherente, alrededor de un determinado eje educativo.
Sin embargo, la Administración plantea la Educación Ambiental junto con otras: educación para el consumo, para la igualdad de oportunidades, para la paz, para la salud y educación sexual, con un carácter tan transversal que en ningún caso llegan a concretarse sus contenidos.
Por ello, y dado quees la comunidad educativa representada por el Consejo Escolar quien ha de tomar las decisiones generales sobre el
Tratamiento de la Educación Ambiental a través del proyecto Educativo del Centro, la aplicación de programas de Educación Ambiental pasa a depender únicamente de la idiosincrasia del equipo docente. En función de ello, la Educación Ambiental estará aplicada de una manera u otra,pudiendo llegar incluso a no existir.
Por otro lado, y aunque nadie se plantea ya el crear una asignatura específica denominada Educación Ambiental, en algunos sectores existen dudas sobre la pertinencia de darle carácter transversal. Lo cierto es que la puesta en práctica de la interdisciplinariedad plantea grandes problemas de concepción, organización y realización.
En la actualidad,muchas de las actividades y programas de Educación Ambiental que existen se diseñan y planifican fuera del contexto escolar. La escuela es únicamente destinatario, dándose a estos programas un carácter extracurricular o complementario. Además, en muchos casos están totalmente desconectados de la realidad ambiental (física, biológica, social y cultural) de la comunidad en la que se asienta el Centro...