papa

CAPÍTULO III: La cultura institucional…………………………………………………. 127
1. La política educativa en las sociedades postmodernas. De la igualdad de oportunidades a
la desregulación del mercado, 128. -1.1.Escolarización y sociedad postmoderna:
eficientismo y mercantilización, 129. - 1.2. Enseñanza pública versus enseñanza privada.
Confrontación y mestizaje de dos sistemas educativos, 137. -1.3. Cambioy reforma. De la
implantación de reformas a la estimulación del desarrollo individual e institucional, 143.-2.
La escuela como organización, 147.-2.1. La obsesión por la eficiencia en la instituciónescolar. El movimiento de las escuelas eficaces, 147.-2.2. Dimensiones en el
funcionamiento organizativo de las escuelas: de la organización instrumental al desarrollo
sociocultural, 154.-3. Lacultura docente, 162.-3.1 Aislamiento del docente y autonomía
profesional, 166.-3.2 Colegialidad burocrática y cultura de colaboración, 170. -3.3.
Saturación de tareas y responsabilidad profesional,174.-3.4. Ansiedad profesional y
carácter flexible y creativo de la función docente, 176.-4. Desarrollo profesional del
docente, 179.-4.1. La tortuosa evolución del concepto de profesión docente,180. -4.2.
Repensar la función docente y su desarrollo profesional, 183.-4.3. La reconstrucción del
pensamiento práctico del docente a través de la reflexión sobre la práctica, 191.-4.4.
Autonomía ycontrol democrático. La crítica al concepto de profesionalidad, 194.
CAPÍTULO IV: La cultura experiencial……………………………………………………..199
1. Desarrollo psíquico, cultura y construcción de significados,200.- 1.1. Las posiciones
innatistas e idealistas, 200.-1.2. La interpretación mecanicista, 201.-1.3. Las posiciones
constructivistas, 203.-2. Construcción de significados, calidad cognitiva ysubjetividad,
212.-2.1. Factores que desencadenan la construcción de significados, 212.-2.2. La
elaboración simbólica como proceso de construcción de significados, 214.-2.3.
Mecanismos y recursos en la...