papeel picado

ACTIVIDA DE LA PAG 18 DE LA ANTOLOGIA ; preguntas :
LECTURA : A manera del prologo , inv. y socialización educa.
1.- ¿CUALES SON LAS CARACTERISTICAS QUE DEBE CUMPLIR LA ORGANIZACION DE LAS RELACIONES SOCIALES EN EL ESPACIO FORMATIVO?
R = Una de las principales es la responsabilidad por parte del docente y para la formación del educando. Ya que la función de la escuela es brindar los mediosen la que los niños utilicen sus conocimientos que ya tienen para ampliar su evolución en su desarrollo de aprendizajes en los aspectos teóricos y prácticos en su vida cotidiana .
2.- APARTIR DE LAS RESPUESTAS A LA PREGUNTA ANALIZA SI LAS CONDICIONES DE DESARROLLO DE PROYECTO Y LA APLICACION DE ALTERNATIVA CUMPLEN CON ESTAS CARACTERISTICA :
R= En la realización de mi alternativa si cumplenestas características ya que es muy importante conocer sus intereses del niño como docente debemos identificar , analizar sus procesos de aprendizaje que están adquiriendo en sus conocimientos y desarrollos de habilidades necesarias para llevarlos a la practica en su vida diaria , en los científico ,y , artístico , es un objetivo del quehacer del profesor para forma al niño con un conocimiento ypensamiento donde el pueda identificar sus propias estructuras intelectuales y que el logre ser el constructor de su aprendizaje , yo como docente solo seré un guía en su formación.

3.- ¿QUE AUTORES FUNDAMENTAN LAS PROPUESTAS DE INVESTIGACION - ACCION?
R= Los autores son los siguientes que hacen su propia concepción en la investigación acción :
1. Anita Barabtarlo : La educación como puntoinicial *Los procesos formativos en el desarrollo y aprendizaje en la concepción del mundo *
El término "investigación acción" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces.Mediante la investigación – acción, Lewis argumentaba que se podía lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios sociales.
El termino investigación-acción hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social. Existen diversas definiciones de investigación-acción; las líneas que siguen recogen algunas de ellas. ELLIOTT, : El principalrepresentante de la investigación-acción desde un enfoque interpretativo define la investigación-acción en 1993 como «un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma». La entiende como una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de losdocentes de sus problemas prácticos. Las acciones van encaminadas a modificar la situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas.
CON KEMMIS : (1984) la investigación-acción no sólo se constituye como ciencia práctica y moral, sino también como ciencia crítica. Para este autor la investigación-acción es una forma de indagación autor reflexiva realizado por quienesparticipan (profesorado, alumnado, o dirección por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismos; y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).
LOMAX: (1990) define la investigación-acción como «unaintervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora». La intervención se basa en la investigación debido a que implica una indagación disciplinada.
PARA BARTOLOMÉ :(1986) la investigación-acción «es un proceso reflexivo que vincula dinámicamente la investigación, la acción y la formación, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia...