Papel de la Transdisciplinariedad
Páginas: 7 (1701 palabras)
Publicado: 19 de marzo de 2014
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
SAN JOAQUÍN DE TURMERO – ESTADO ARAGUA
TEORÍA DEL DESARROLLO CURRICULAR
PAPEL DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL CURRÍCULO
AUTORA: Mirian Regalado
TUTORA: Rosy León
Octubre, 2013PAPEL DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL CURRÍCULO
La complejidad de la realidad actual obliga a estudiar la sociedad como un todo, tomando en cuenta los valores de los individuos y sus normas. Se debe entender entonces, que este estudio parte de una totalidad organizada con carácter global interactivo, de todo aquello que se desea conocer lo cual apunta hacia la construcción de un modeloutilizable entre las diferentes disciplinas cuyo propósito sea generar actividad dirigida a solucionar problemas sociales igual de complejos.
Para Mayorca (2012), las relaciones sociales están inmersas en una crisis paradigmática, que afecta nuestras relaciones con la vida e incluye la escuela, ello requiere que “los educadores tengan un panorama teórico más amplio, fundamentado por latransdisciplinariedad nutrida por la complejidad, para que podamos encontrar soluciones compatibles con la naturaleza compleja de la problemática actual”.
Desde esta perspectiva, la realidad educativa, como hoy se presenta, no deja de ser un gran desafío para la mayoría de los profesores acostumbrados a trabajar con certezas y verdades, con previsibilidad y estabilidad. El enfoque transdisciplinario seinicia desde el preciso momento cuando el sujeto comienza a interpretar la realidad, pues la realidad es transdisciplinaria.
En el seno del sistema educativo, el término currículo viene de la palabra latina currere, por lo cual tradicionalmente significaba documento o guía. Aunque el término currículo era entendido como un listado, programa o serie de cursos de contenidos disciplinares, el términose ha ido expandiendo durante los años y ha tomado otros significados más realistas y ajustados a nuestros tiempos.
Los responsables de reorganizar los currículos por los cuales se ha de impartir conocimientos, deben considerar el hecho de que el clima cultural que predomina actualmente requiere superar, en el ámbito educativo, las posturas curriculares centradas en el conservadurismo, lareproducción y lo prescrito; se debe dar cabida a un cambio significativo en la cosmovisión del mundo del cual formamos parte.
En estas nuevas maneras de ubicar el conocimiento, Schmidt (2008), señala que el planteamiento del desarrollo curricular no está sólo en función de contemplar el mayor volumen de nuevos saberes, sino “en la necesidad de que estos conocimientos se imbriquen más en el serhumano y la vida, en la capacidad de reconocer y aplicar mejor los mismos en el quehacer y la vida en general”; es inobjetable que los saberes se irán incrementando con el tiempo y el análisis de la realidad será cada vez más compleja, tanto por los avances tecnocientíficos, como por la comprensión del hombre de su universo.
Podemos decir que, la organización y/o reorganización de unasociedad, en gran parte depende de la concreción curricular que en ella se imparta. En este sentido:
El Currículo Nacional Bolivariano, se constituye en una guía con líneas orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo, a partir de objetivos formativos, métodos, actividades y modos de actuación que permitirán cumplir el encargo social de formar al ser humano, a finde incorporarlo activamente al momento histórico que le corresponde, de manera comprometida y responsable.(p.35)
La función del modelo curricular vigente, es básicamente socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: la primera, corresponde a las orientaciones teóricas (legales, filosóficas, epistemológicas, sociológicas y educativas); la segunda, referida a los elementos...
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
SAN JOAQUÍN DE TURMERO – ESTADO ARAGUA
TEORÍA DEL DESARROLLO CURRICULAR
PAPEL DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL CURRÍCULO
AUTORA: Mirian Regalado
TUTORA: Rosy León
Octubre, 2013PAPEL DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL CURRÍCULO
La complejidad de la realidad actual obliga a estudiar la sociedad como un todo, tomando en cuenta los valores de los individuos y sus normas. Se debe entender entonces, que este estudio parte de una totalidad organizada con carácter global interactivo, de todo aquello que se desea conocer lo cual apunta hacia la construcción de un modeloutilizable entre las diferentes disciplinas cuyo propósito sea generar actividad dirigida a solucionar problemas sociales igual de complejos.
Para Mayorca (2012), las relaciones sociales están inmersas en una crisis paradigmática, que afecta nuestras relaciones con la vida e incluye la escuela, ello requiere que “los educadores tengan un panorama teórico más amplio, fundamentado por latransdisciplinariedad nutrida por la complejidad, para que podamos encontrar soluciones compatibles con la naturaleza compleja de la problemática actual”.
Desde esta perspectiva, la realidad educativa, como hoy se presenta, no deja de ser un gran desafío para la mayoría de los profesores acostumbrados a trabajar con certezas y verdades, con previsibilidad y estabilidad. El enfoque transdisciplinario seinicia desde el preciso momento cuando el sujeto comienza a interpretar la realidad, pues la realidad es transdisciplinaria.
En el seno del sistema educativo, el término currículo viene de la palabra latina currere, por lo cual tradicionalmente significaba documento o guía. Aunque el término currículo era entendido como un listado, programa o serie de cursos de contenidos disciplinares, el términose ha ido expandiendo durante los años y ha tomado otros significados más realistas y ajustados a nuestros tiempos.
Los responsables de reorganizar los currículos por los cuales se ha de impartir conocimientos, deben considerar el hecho de que el clima cultural que predomina actualmente requiere superar, en el ámbito educativo, las posturas curriculares centradas en el conservadurismo, lareproducción y lo prescrito; se debe dar cabida a un cambio significativo en la cosmovisión del mundo del cual formamos parte.
En estas nuevas maneras de ubicar el conocimiento, Schmidt (2008), señala que el planteamiento del desarrollo curricular no está sólo en función de contemplar el mayor volumen de nuevos saberes, sino “en la necesidad de que estos conocimientos se imbriquen más en el serhumano y la vida, en la capacidad de reconocer y aplicar mejor los mismos en el quehacer y la vida en general”; es inobjetable que los saberes se irán incrementando con el tiempo y el análisis de la realidad será cada vez más compleja, tanto por los avances tecnocientíficos, como por la comprensión del hombre de su universo.
Podemos decir que, la organización y/o reorganización de unasociedad, en gran parte depende de la concreción curricular que en ella se imparta. En este sentido:
El Currículo Nacional Bolivariano, se constituye en una guía con líneas orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo, a partir de objetivos formativos, métodos, actividades y modos de actuación que permitirán cumplir el encargo social de formar al ser humano, a finde incorporarlo activamente al momento histórico que le corresponde, de manera comprometida y responsable.(p.35)
La función del modelo curricular vigente, es básicamente socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: la primera, corresponde a las orientaciones teóricas (legales, filosóficas, epistemológicas, sociológicas y educativas); la segunda, referida a los elementos...
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