Paper 003 Isla De Pascua
Páginas: 31 (7568 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2012
PONENCIA AL CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACION Y POBREZA
VALDIVIA CHILE
1991
DIAGNOSTICO COMUNAL DE LA REALIDAD EDUCACIONAL Y UNA
PROPUESTA DE DESARROLLO EDUCATIVO PARA ISLA DE PASCUA EN LOS AÑOS NOVENTA
(hacia una propuesta Intercultural y curricular)
Asumiendo las apuestas antropo-arqueológicas desarrolladas hasta fines de la década de los ochenta acerca de la realidadsingular de Isla de Pascua la problemática educativa nos aporta señales de inquietud y porque no decirlo de suponer un alto riesgo de sus valores que apoyen la construcción de un diseño curricular que incorpore los signos y códigos de la comunidad. Es esta situación la que complica por una parte el tipo de gestión institucional y escolar que se debe potenciar en el sistema educativo cuando entran enconflicto los paradigmas etno-pertinentes y el mejoramiento de la calidad de las formas de aprendizaje que posibiliten las innovaciones que se demandan tanto de la comunidad local como desde los niveles de los docentes sobre todo Rapa Nui y mixtos; estos últimos son una mezcla pascuense y chilena o bien extranjeros.
1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO.
Durante el año 1991 nos dimos a la tarea deobjetivar variables e indicadores etnoeducacionales en la comunidad Rapa Nui, incorporando al análisis etnográfico la superposición simbólico cultural entre la influencia del mundo chileno continental y su respuesta étnica de la comunidad pascuense.
En los últimos meses del año 1991 una de las propuestas fue en Educación Parvularia, y Educación Básica. Ya que existían intenciones curricularespertinentes en el sentido de incorporar signos socioculturales de la comunidad Rapa Nui como estructurar una matriz que respondiera a las necesidades de equidad y calidad de los aprendizajes en una población mixta con un subcomponente que aún no ha sido objeto de estudio sistemático: los mestizos. Un componente poblacional que se proyecta geométricamente en la dirección de una aculturaciónacelerada; en otras palabras un enigma etnoeducacional como representación indubitable del devenir histórico del pueblo Rapa Nui.
Con los tópicos de criterio de currículo pertinente en Educación Parvularia, y Educación Básica sumando estrategias de diseño metodológico se estructuró el vínculo institucional y el trabajo posterior del diseño programático y pedagógico.
En la práctica, la tesismuestra: "la escuela se ha convertido en un espacio de ambigüedad de carácter formal e informal que permanentemente ha desligado en saber sistemático del cotidiano... La cultura Rapa Nui y occidental no logran reconocerse en la escuela", se organizaban esfuerzos conjuntos que son el inicio de un nuevo conocimiento para la Educación Parvularia y Básica en Isla de Pascua.
El concepto de evaluación engeneral supone el término de un proceso. Los procesos pueden terminar, no obstante, los efectos positivos o negativos dependen necesariamente de los fundamentos de un programa estratégico que contenga un conjunto sistémico de actividades en condiciones de seguirse ya sea por medio de instrumentos de evaluación parcial o terminal. En educación poner delante de sí un conjunto de ideas o anticiparse ysimular lo que todavía no ha ocurrido constituye la primera premisa que explica un proceso de cambio ya sea en las personas y en la concepción de su práctica docente. Esto supone un tiempo y situación que debería estar predefinida evitando las dificultades en la marcha de los propósitos que están en las metas trazadas.
La concepción del proyecto educativo comunal, núcleo central del procesoinnovador que se pone en marcha adscribe a la materialización de una voluntad colectiva de una comunidad humana que se encarna en cada uno de los actores, y posteriores beneficiados como son los alumnos.
La entrega de técnicas participativas, aclaraciones teórica-prácticas y la creación de microproyectos por asignatura en cada nivel (preescolar, básica y media) constituyeron los elementos que...
VALDIVIA CHILE
1991
DIAGNOSTICO COMUNAL DE LA REALIDAD EDUCACIONAL Y UNA
PROPUESTA DE DESARROLLO EDUCATIVO PARA ISLA DE PASCUA EN LOS AÑOS NOVENTA
(hacia una propuesta Intercultural y curricular)
Asumiendo las apuestas antropo-arqueológicas desarrolladas hasta fines de la década de los ochenta acerca de la realidadsingular de Isla de Pascua la problemática educativa nos aporta señales de inquietud y porque no decirlo de suponer un alto riesgo de sus valores que apoyen la construcción de un diseño curricular que incorpore los signos y códigos de la comunidad. Es esta situación la que complica por una parte el tipo de gestión institucional y escolar que se debe potenciar en el sistema educativo cuando entran enconflicto los paradigmas etno-pertinentes y el mejoramiento de la calidad de las formas de aprendizaje que posibiliten las innovaciones que se demandan tanto de la comunidad local como desde los niveles de los docentes sobre todo Rapa Nui y mixtos; estos últimos son una mezcla pascuense y chilena o bien extranjeros.
1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO.
Durante el año 1991 nos dimos a la tarea deobjetivar variables e indicadores etnoeducacionales en la comunidad Rapa Nui, incorporando al análisis etnográfico la superposición simbólico cultural entre la influencia del mundo chileno continental y su respuesta étnica de la comunidad pascuense.
En los últimos meses del año 1991 una de las propuestas fue en Educación Parvularia, y Educación Básica. Ya que existían intenciones curricularespertinentes en el sentido de incorporar signos socioculturales de la comunidad Rapa Nui como estructurar una matriz que respondiera a las necesidades de equidad y calidad de los aprendizajes en una población mixta con un subcomponente que aún no ha sido objeto de estudio sistemático: los mestizos. Un componente poblacional que se proyecta geométricamente en la dirección de una aculturaciónacelerada; en otras palabras un enigma etnoeducacional como representación indubitable del devenir histórico del pueblo Rapa Nui.
Con los tópicos de criterio de currículo pertinente en Educación Parvularia, y Educación Básica sumando estrategias de diseño metodológico se estructuró el vínculo institucional y el trabajo posterior del diseño programático y pedagógico.
En la práctica, la tesismuestra: "la escuela se ha convertido en un espacio de ambigüedad de carácter formal e informal que permanentemente ha desligado en saber sistemático del cotidiano... La cultura Rapa Nui y occidental no logran reconocerse en la escuela", se organizaban esfuerzos conjuntos que son el inicio de un nuevo conocimiento para la Educación Parvularia y Básica en Isla de Pascua.
El concepto de evaluación engeneral supone el término de un proceso. Los procesos pueden terminar, no obstante, los efectos positivos o negativos dependen necesariamente de los fundamentos de un programa estratégico que contenga un conjunto sistémico de actividades en condiciones de seguirse ya sea por medio de instrumentos de evaluación parcial o terminal. En educación poner delante de sí un conjunto de ideas o anticiparse ysimular lo que todavía no ha ocurrido constituye la primera premisa que explica un proceso de cambio ya sea en las personas y en la concepción de su práctica docente. Esto supone un tiempo y situación que debería estar predefinida evitando las dificultades en la marcha de los propósitos que están en las metas trazadas.
La concepción del proyecto educativo comunal, núcleo central del procesoinnovador que se pone en marcha adscribe a la materialización de una voluntad colectiva de una comunidad humana que se encarna en cada uno de los actores, y posteriores beneficiados como son los alumnos.
La entrega de técnicas participativas, aclaraciones teórica-prácticas y la creación de microproyectos por asignatura en cada nivel (preescolar, básica y media) constituyeron los elementos que...
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