PAPER 01

Santiago, julio 2014
EVALUACIÓN EDUCATIVA

Gilda Santibáñez Moreno
Profesora de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Magíster en Educación en Currículum e Innovaciones Pedagógicas.

INTRODUCCIÓN.-

Uno de las acciones más complejas para un docente es el de la evaluación de los aprendizajes que ocurren en el aula; al respecto Ahumada (2005) nos dice que esto ocurre porque no ha habidouna preocupación de los investigadores acerca de cómo evaluar apropiada y equitativamente lo realmente relevante aprendido por los estudiantes y menos aún encontramos información que vaya más allá de los meros instrumentos técnicos, corolario de ello es que no existe en el ámbito educativo una real cultura evaluativa.
En un sentido amplio Evaluación se puede definir como un proceso que permitedelinear, obtener, procesar y proveer información válida, confiable y oportuna sobre los aprendizajes de los estudiantes con la finalidad de emitir juicios de valor para la toma de decisiones, es decir, conocer qué sabe el estudiante y qué es capaz de hacer. Por ello es que es imperativo utilizar diferentes estrategias y procedimientos evaluativos.
Desde este concepto de evaluación, se prioriza elevaluar aprendizajes contextualizados, es decir, aquellos que son relevantes en el aprendizaje de los estudiantes, lo que implica que éstos tengan una participación activa en la resolución de tareas complejas y motivantes en las cuales emplean conocimientos previos y habilidades de orden superior para la solución de problemas reales o respuestas originales.
De acuerdo con lo expuesto, la evaluaciónno debe centrarse solo en el proceso heteroevaluativo, sino que debe incluir procedimientos de autoevaluación y coevaluación. Otorgar un rol participativo al estudiante en su propia evaluación es a la vez desafiante y motivador, ya que lo hace responsable y le permite reflexionar sobre la calidad y pertinencia de sus propios aprendizajes.
Es necesario entonces desarrollar en el ámbito escolar una“cultura de la evaluación” donde este procedimiento sea visto, tanto por estudiantes como por docentes, como un elemento más del proceso de enseñanza – aprendizaje y es fundamental tener claro que siempre se evalúa para la toma de decisiones, no basta con recoger información sobre los resultados que nos entregan las calificaciones, el proceso evaluativo va más allá de los resultados numerales;además de entenderlo como un proceso continuo y sistemático.

CLARIFICACIÓN DE CONCEPTOS.-

Para abordar cualquier proceso evaluativo, es necesario distinguir algunos conceptos fundamentales:

Calificación: está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los estudiantes, lo que se denomina “calificación escolar”, por lo tanto “calificar” es más restringido que evaluar. La calificaciónse expresa cualitativamente (apto/no apto, logrado/no logrado) y cuantitativamente (notas: 1 a 7) y nos permite emitir juicios de valor respecto de los logros de los estudiantes.
Medición: está referido a la asignación de números de acuerdo a la comparación que hacemos del objeto medido con un patrón de referencia.
Evaluación: Evaluar es más amplio que calificar y que medir, así pues, la evaluaciónes una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones. (García Ramos, 1989).
Por tanto, la evaluación se caracteriza por ser un proceso que implica la recogida de información que posteriormente debe ser interpretada en función del contraste con determinadasinstancias de referencia o patrones deseables, para posibilitar la emisión de juicios de valor que permitan orientar acciones o toma de decisiones de carácter pedagógico. De acuerdo con A. Piña Teleña, la evaluación en manos de los docentes constituye el arma eficaz y decisiva para el mejoramiento de sí mismo, de su acción diaria, y de los logros que desea alcanzar en sus estudiantes y en la...