Parámetros Para Valorar Las Competencias Lectoras Por Grado.

Parámetros para valorar la competencia lectora
NOMBRE DEL ALUMNO(A)___________________________________________________
VELOCIDAD LECTORA |
Grado y grupo | NivelRequiere Apoyo | NivelSe acerca al estándar | Estándar | NivelAvanzado |
Sexto | Menor que 115 | 115 a 124 | 125 a 134 | Mayor que 134 |
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FLUIDEZ LECTORA |
Requiere Apoyo | Se acerca al estándar | Estándar |Avanzado |
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En este nivel el alumno es capaz de leer con dificultades palabra por palabra, en muy pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas. Presenta problemas muy severos en cuento al ritmo, la continuidad y la entonación que requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintáctica del texto. | En este nivel el alumno es capazde realizar una lectura por lo general de dos palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como máximo. Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra. Presenta gran dificultad con el ritmo y la continuidad indispensables para realizar la lectura, debido a que el agrupamiento de las palabras no tiende a respetar la estructura sintáctica de los enunciados.Asimismo, omite algunas de las pautas de puntuación indicadas en el texto lo que impacta directamente en el sentido del mismo. | En este nivel el alumno es capaz de leer frase o enunciados pequeños, presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de puntuación indicadas en el texto, los cuales, en la mayoría de los casos, no afectan el sentido del mismoporque se conserva la sintaxis del autor. Además, la mayor parte de la lectura la realice con una entonación apropiada presentando alguna emisión respectó a las modulaciones requeridas por el texto. | En este nivel el alumno es capaz de leer principalmente párrafos u oraciones largas con significado. Aunque se pueden presentar algunos pequeños errores en cuanto al ritmo y la continuidad por noseguir la pautas de puntuación indicadas en el texto, estos errores no demeritan la estructura global del mismo, ya que se conserva la sintaxis del autor. En general, la lectura se realiza con una adecuada entonación aplicando las diversas modulaciones que se exigen al interior del texto. |
COMPRENSIÓN LECTORA |
Requiere Apoyo | Se acerca al estándar | Estándar | Avanzado |
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Alrecuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que es alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado de ellas. | Al recuperar la narración omite uno de loscuatro siguiente elementos: *Introduce al (a los) personaje (s).*Mencionar el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración.*Comenta sobre qué hace(n) el (los) personajes ante el problema o hecho sorprendente. * Dice cómo termina la narración.Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narración. | Alrecuperar la narración destaca la información relevante: *Introduce al (a los) personaje(s).*Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración.*Comenta sobre qué hace(n) el (los) personajes ante el problema o hecho sorprendente. *Dice cómo termina la narración. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal y como suceden, sin embargo, la omisión de algunos marcadorestemporales y/o causales (por ejemplo: después de un tiempo, mientras tanto, como x estaba muy enojado decidió… etc.) impide percibir a la narración como fluida. | Al recuperar la narración destaca la información relevante: Alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la narración. * introduce al (a los) personajes. *Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración. * Comenta...