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DESARROLLO MORAL DE LOS ADOLESCENTES

Forma de trabajo:

1.- Sortear las actividades
2.- Cada actividad tiene el número de alumnos que la trabajarán (1y 2 alumnos, de acuerdo a la extensión y datos que pide cada actividad).
3.- Elaborar la actividad tal y como está en el programa.
4.- Se tomará en cuenta la claridad de la información.
5.- Elaborar una presentación de power point parapresentar su trabajo al grupo.
5.- Todas las actividades se entregarán el primer día de clases, después de la feria del niño. Ese mismo día se guardará la información en una carpeta electrónica.
6.- El grupo deberá tener la carpeta en su computadora o USB.
La segunda sesión de3 esa semana se iniciarán las exposiciones.



PROPÓSITOS GENERALES DEL CURSO

A través del estudio de los contenidos de estecurso se pretende que los estudiantes normalistas:
1. Adquieran un panorama general sobre los fundamentos del desarrollo moral.
2.Identifiquen las principales explicaciones que se han generado sobre el desarrollo moral y que permiten una comprensión de los procesos que los adolescentes despliegan en este momento de su vida.
3. Identifiquen las estrategias y recursos para la formación moral quecontribuyen a la formación cívica y ética.

BLOQUE I
LA EDUCACIÓN MORAL

PROPÓSITOS
Con el desarrollo de las actividades de este bloque, se pretende que los estudiantes normalistas:
• Distingan las diferencias de significado y ámbito de referencia de lo moral, la ética y el valor.
• Reflexionen en torno a los sentidos que puede adquirir el término educación moral.
• Establezcan relaciones entre elenfoque de la asignatura Formación Cívica y Ética y las diversas perspectivas de educación moral.

TEMAS
1. Significado de moral, ética y valores.
2. ¿Es posible educar moralmente? Perspectivas de la educación moral.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• Frondizi, Risieri (1995), "¿Qué son los valores?", en ¿Qué son los valores? Introducción a la axiología, México, FCE (Breviarios, 135), pp. 11-23.
• Villoro, Luis(1997), "Primera aproximación al valor", en El poder y el valor. Fundamentos de una ética política, México, FCE/El Colegio Nacional (Sección de Obras de Filosofía), pp. 13-39.
• Cortina, Adela (1998), "Mapa físico de la ética" y "¿Qué es la educación moral?", en El quehacer ético. Guía para la educación moral, México, Santillana (AulaXXI, 61), pp. 15-37 y 69-77.
• Buxarrais, María Rosa et al. (1997),"La educación moral en una escuela democrática", en La educación moral en primaria y secundaria. Una experiencia española, México, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 15-27.
• Cullen, Carlos A. (1996), "¿Qué quiere decir enseñar ética?", en Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro. Bases para un currículo de formación ética y ciudadana, Buenos Aires,Ediciones Novedades Educativas (Reflexión y debate), pp. 31-36.
• Payá Sánchez, Montserrat (1997), "Modelos de educación en valores", en Educación en valores para una sociedad abierta y plural: Aproximación conceptual, Bilbao, Desclée De Brouwer (Aprender a ser), pp. 168-190.


ACTIVIDADES SUGERIDAS

1. Redactar, de manera individual, un texto que responda a la pregunta ¿qué son los valores? Enequipos, discutir las respuestas que se dieron e intentar la elaboración de una respuesta común.
En plenaria, exponer a los demás equipos los puntos en los que se logró acuerdo y aquellos en los que prevalecieron discrepancias.

(1 alumno)
2. Leer los textos de Frondizi, "¿Qué son los valores", y de Villoro, "Primera aproximación al valor"
Analizar:
• Los valores como cualidades de objetos ysituaciones.
• La relación entre los valores, los objetos y el sujeto que valora.
• La posibilidad de jerarquizar los valores.
• Los vínculos entre los valores y las actitudes.
• El papel de la intencionalidad del sujeto que valora.
Con las conclusiones que se obtengan de este análisis, revisar las respuestas que se trabajaron en la actividad 1 y hacer las reformulaciones correspondientes.

(1 alumno)
3....