Para hablar de ética con los adolescentes

Para hablar de ética con adolescentes
María Elena Quintero


La dinámica actual de la sociedad impone al profesional que trabaja con adolescentes condiciones muy particulares para el desempeño de sus tareas. Es conocido que para los jóvenes de este tiempo la tecnología es el nuevo gran ídolo. Comunicaciones en “tiempo real” parecen haber sustituido las de persona-persona y la informaciónabunda, tal como lo expresara Ernesto Sabato en La resistencia (1990). Si como asesores estamos llamados a brindar ayuda a los otros para que construyan su vida y sus interrelaciones en armonía, entonces emprender esta labor con los adolescentes es un reto. Sobre mi idea para abordar este reto trata el presente ensayo.
A partir de la revisión de tres perspectivas teóricas sobre el desarrollo moral,buscaré el modo de establecer la conexión entre adolescentes de 15 y 16 años y la propuesta de ética que hace Fernando Savater de “darse la buena vida”, todo ello con la intención de ofrecer a estos jóvenes la oportunidad de que adquieran una herramienta que les ayude en su pleno desarrollo personal y social.
La primera perspectiva que revisaré someramente es la de Jean Piaget, quien propuso quehay tres factores que influyen en el desarrollo moral: a) el desarrollo de la inteligencia; b) las relaciones entre iguales, y c) la progresiva independencia de la coacción de los adultos. Piaget, según Carlos Portillo (2005), propuso tres estadios y para cada uno determinó una serie de condiciones.
Me limitaré al tercer estadio que Piaget identificó de 12 años en adelante y que caracterizó delsiguiente modo: a) los niños sufren cambios biológicos y psicológicos radicales; b) las estructuras de conocimiento les permiten generalizaciones y la realización de operaciones mentales abstractas; c) integran los conceptos en sistemas de proposiciones; d) aprender a pasar de lo particular a lo general, y viceversa; e) surgen sentimientos morales personalizados; f) formulan principios moralesgenerales y los afirman de manera autónoma frente a las normas exteriores, y su respeto se hace de manera personal.
En segundo lugar, referiré lo propuesto por A. P. Selman quien sobre los estudios de Piaget formuló su investigación y tesis. Este autor expresa que el desarrollo moral está ligado al “desempeño de un papel” y que la moralidad es “la capacidad para considerar el bienestar de otraspersonas”. Para explicar el desarrollo de lo que denomina “el juicio moral” describió cinco etapas que enfocan el momento de estructuración en que se halla el niño. De aquí me interesa lo que expone en la cuarta etapa: el adolescente se da cuenta de que ponerse en el lugar de otro no siempre resuelve el problema. Acepta que algunos valores opuestos no pueden ser comunicados.
En tercer, y últimolugar, considero lo afirmado por L. Kohlberg sobre “niveles de razonamiento moral”. Este investigador afirma que el desarrollo moral de los niños “depende tanto del desarrollo cognitivo o intelectual, como de aspectos de carácter y de educación” (Dörr, 2007). Para explicarlo describe tres niveles de razonamiento moral y cada uno con dos etapas. De estos me interesa destacar: a) Nivel 2, etapa 2,referido a la moralidad de conformidad con el papel (o rol) convencional. 10 a 13 años. Todavía se observan los patrones de otros, quieren ser considerados buenos por aquellos que les son importantes. Se ha internalizado los estándares de la figura de autoridad. Afirma, además, que muchos adolescentes y adultos se mantienen en este nivel.; b) Nivel 3, etapas 1 y 2. 13 años en adelante. Moralidad de losprincipios morales autónomos o nivel post-convencional. Según este investigador en este nivel se llega a la verdadera moralidad, se reconoce los conflictos entre dos patrones aceptados socialmente. El patrón de conducta es interno, así mismo el razonamiento acerca de lo correcto e incorrecto. La etapa más elevada de razonamiento moral se alcanza en la adolescencia.
Por su parte, Ética para...