Para mis amigas

PROFESIONALES QUE LE PUEDEN AYUDAR.
Especialista en trastornos de aprendizaje
Neurólogo
Pediatra
Psiquiatra
Psicólogo educativo
Psicopedagogo
Esta Información es producto de la Especialidad “Psicología Infantil: Desarrollo, Alternativas Educativas y Psicoterapia”.

Actividades de aprendizaje
* Realizar preguntas del tipo: ¿Son grandes vuestras sillas? ¿Y la mía? ¿Es grande miabrigo? ¿Y el vuestro?… Comparar de forma real dos a dos cada uno de los elementos propuestos.
* Prestar ropa nuestra a los niños y comprobar que les queda grande. Después trataremos de ponernos algo de los niños.
Hacerles observar que nos queda pequeño.
* Dar ejemplos de animales pequeños (un pajarito, una hormiga, una mariquita…) y de animales grandes (un elefante, un caballo, una vaca…).Después dramatizar que somos un animal pequeño (nos encogemos y hablamos bajito) o un animal grande (nos estiramos y hablamos en voz alta).
* Mostrar una figura pequeña de los bloques lógicos. Pedir que busquen una más grande entre las que haya en la caja.
* Preparar un pliego grande de papel continuo. Mojar la palma de la mano en témpera de distintos colores y estamparla en el mural.
* Pedirla colaboración de otros niños y adultos del colegio para que también estampen sus manos. Compararlas después. Pegar un gomet en las más grandes.
* En revistas y cuentos distinguir las manos (pies, juguetes, animales…) grandes de las pequeñas.
* Repartir cuatro objetos recortados previamente de las revistas. Pedir a los niños que peguen en un folio el objeto más pequeño que hayan encontrado.* Colocar en una mesa objetos de distintos tamaños. Llamar a los niños para que busquen cuál es el más grande y cuál el más pequeño. Después, realizar comparaciones de dos en dos objetos.
* Comparar partes de nuestro cuerpo -manos y pies, por ejemplo- con los de otros niños y adultos, si es posible. Para ello, dibujar la silueta de las manos de cada niño en la pizarra. Dibujar también lanuestra. Decir cuál es la más grande y cuál la más pequeña. Proceder de igual forma con las huellas de los pies, realizando su silueta sobre un papel continuo en el suelo.
* Colocar la papelera en el centro de la clase. Dejar algunos papeles fuera. Preguntar qué pasa con los papeles que están fuera y dónde los tenemos que poner para que no molesten. Recalcar los términos “dentro” o “fuera” segúncorresponda.
* Centrar la atención en las pompas de jabón. Comentar qué pasa cuando se sale el agua de la bañera o del lavabo, si alguna vez les pasó a ellos y qué hicieron.
* Aprovechar la papelera para jugar al “baloncesto”. Para ello, señalar una raya en el suelo, a corta distancia de la papelera, desde donde los niños tirarán la pelota. Según encesten o no, el resto de los compañeros coreará“dentro” o “fuera”.
* Repasar el contorno de un círculo con una cera gruesa.
* Repasar los trazos punteados de un círculo en una lámina. Llamar la atención sobre su forma circular.
* Completar el círculo imaginando qué puede ser (una cara, un sol…).
* Buscar comparaciones sencillas que permitan afianzar el concepto de círculo: redondo como el sol, como un aro, como una rueda, como una moneda…Mostrar, si es posible, los objetos a la vez que se dicen las comparaciones. Después, dejar a los niños que libremente busquen en la clase objetos circulares y hagan sus propias comparaciones.
* Colocar en la mesa dos piezas de los bloques lógicos: un círculo y un cuadrado. Dejar a los niños que las manipulen e identifiquen cuál es el círculo.
* Dibujar en un folio un círculo. Pedir a los niñosque dibujen dentro otro círculo de color azul, y otro más, fuera, de color rojo.
* Preparar dos recipientes, uno grande y otro pequeño; rasgar trozos de papel y llenar ambos botes; comprobar cuál se llena antes, en cuál caben más papeles, cuál pesa más…
* Dar una hoja de papel grande a los niños; pedirles que la doblen por donde quieran. Después tratar de doblar un trozo de papel mucho...