Para piaget, como lo muestra constante kamii, la autonomía es intelectual,
Páginas: 3 (674 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2010
Kammi constan
Para Piaget, como lo muestra Constante Kamii, la autonomía es intelectual, social, afectiva y moral, en la que su fin es la de producir individuos autónomos que sean capaces derespetar la misma autonomía en otras personas.
Para nuestra investigación, decidimos trabajar con la autora Constance Kamii, quien toma algunas implicaciones de la teoría de Jean Piaget; ya que ésta nospermite ampliar nuestra mirada acerca del concepto de autonomía y aplicar sus fundamentos a lo que se presenta con los estudiantes de diferentes carreras en el área de ingles en la FundaciónUniversitaria Monserrate. Como hemos caracterizado anteriormente a los estudiantes de la FUM, son individuos que manifiestan temor, miedo y aversión al ingles (Aebli, 1988) como lengua extranjera, y por talmotivo se hace necesario trabajar la autonomía para que ellos sientan que parte de esa aversión se debe a la falta de tiempo y dedicación que dan a esta asignatura. Por otra parte, es necesario mencionarque los maestros a través de sus practicas deben implementar estrategias que provoquen en los educandos responsabilidad y motivación en lo que aprenden por medio de la autonomía. La autonomía paraPiaget, está contenida en dos partes fundamentales del ser humano, en cuanto a su formación moral e intelectual. En primer lugar, cuando la autora se refiere a una moral autónoma, se basa en losprincipios de la honestidad y la reciprocidad, en los que son importante coordinar los diferentes puntos de vista de los demás, con el fin de construir conocimientos individuales y colectivos que establezcansoluciones óptimas a múltiples situaciones o problemas educativos. A diferencia de la moral heterónoma, en la que el ser es gobernado por otros, la moral autónoma le permite al hombre gobernarse a símismo y mantener una relación de confianza con los demás. En la FUM, en el área de inglés, es una tarea bastante complicada hacer que los alumnos cuenten con las opiniones de los demás y aparten su...
Para Piaget, como lo muestra Constante Kamii, la autonomía es intelectual, social, afectiva y moral, en la que su fin es la de producir individuos autónomos que sean capaces derespetar la misma autonomía en otras personas.
Para nuestra investigación, decidimos trabajar con la autora Constance Kamii, quien toma algunas implicaciones de la teoría de Jean Piaget; ya que ésta nospermite ampliar nuestra mirada acerca del concepto de autonomía y aplicar sus fundamentos a lo que se presenta con los estudiantes de diferentes carreras en el área de ingles en la FundaciónUniversitaria Monserrate. Como hemos caracterizado anteriormente a los estudiantes de la FUM, son individuos que manifiestan temor, miedo y aversión al ingles (Aebli, 1988) como lengua extranjera, y por talmotivo se hace necesario trabajar la autonomía para que ellos sientan que parte de esa aversión se debe a la falta de tiempo y dedicación que dan a esta asignatura. Por otra parte, es necesario mencionarque los maestros a través de sus practicas deben implementar estrategias que provoquen en los educandos responsabilidad y motivación en lo que aprenden por medio de la autonomía. La autonomía paraPiaget, está contenida en dos partes fundamentales del ser humano, en cuanto a su formación moral e intelectual. En primer lugar, cuando la autora se refiere a una moral autónoma, se basa en losprincipios de la honestidad y la reciprocidad, en los que son importante coordinar los diferentes puntos de vista de los demás, con el fin de construir conocimientos individuales y colectivos que establezcansoluciones óptimas a múltiples situaciones o problemas educativos. A diferencia de la moral heterónoma, en la que el ser es gobernado por otros, la moral autónoma le permite al hombre gobernarse a símismo y mantener una relación de confianza con los demás. En la FUM, en el área de inglés, es una tarea bastante complicada hacer que los alumnos cuenten con las opiniones de los demás y aparten su...
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