¿Para qué sirve la escuela?

¿Para qué sirve la escuela?.

Hablar hoy de la escuela, de su función y utilidad, constituye un desafío, una invitación a la reflexión. Pensar hoy la escuela, nos conduce a plantear un posicionamiento crítico en torno a esta institución, obligándonos a contextualizar esta cuestión desde una dimensión histórica y, por otra parte, a reconocernos a nosotros mismos como sujetos que han transitadopor largos años la escuela, que han sido formados y transformados por dicha institución.
Según lo plasma el Marco General de Política Curricular de la provincia de Buenos Aires, la educación común es entendida como la práctica social de transmisión cultural, con la finalidad de promover una mayor justicia social, en atención al derecho universal a la educación.
Sin embargo, si bien adherimosa los propósitos antes esgrimidos con respecto a la finalidad de la educación común y la función de la escuela, en cuanto a que debe ser la institución que se encargue de la distribución equitativa de los conocimientos contribuyendo a superar las desigualdades de partida, creemos que esta concepción respondería al interrogante planteado en el ensayo desde un posicionamiento ideal con respecto alo que la escuela debe ser y debe lograr. No obstante, creemos que en el contexto actual la escuela no logra cumplir tales propósitos.
Para poder contestar cuál es nuestro posicionamiento en torno a para qué sirve la escuela consideramos importante aclarar que si bien siempre la humanidad tuvo la necesidad de transmitir conocimientos socialmente válidos, coincidimos con Dussel y Caruso en quedurante muchos siglos esa transmisión se realizó sin la existencia de la escuela. Por lo tanto, surge aquí la necesidad de desnaturalizarla: esta institución, lejos de existir siempre, es, en términos de tiempo histórico, una institución reciente.Al respecto, Álvarez Uría considera que a finales del siglo XVII emergió un dispositivo institucional: la escuela. Comenzó así un largo proceso de encierro de los niños. Este surgimiento de un espacio específico destinado a la educación de los niños fue posible en virtud de determinadas condiciones sociales, a saber:
• La definición del estatuto de la infancia.
• La destrucciónde otros modos de educación y de otras formas de socialización.
• La aparición de un cuerpo de especialistas de la infancia dotados de tecnologías específicas.
• La institucionalización propiamente dicha de la escuela: la imposición de la obligatoriedad escolar decretada por los poderes públicos y sancionada por las leyes.
Por lo antes expuesto, coincidimos en afirmar que la escuela, desdesus orígenes, constituye un dispositivo que contribuye a crear sujetos sumisos a la autoridad y a la cultura legítima. Así, pues, creemos que la escuela contribuye a formar gubernamentalidad, entendiendo que se trata de una institución que transforma y moldea la subjetividades haciéndolas susceptibles de ser gobernadas. La escuela, pues, sirve para educar las conciencias y los cuerpos,convirtiéndose en un espacio en donde se ejerce, de manera invisible, lo que Foucault denomina el poder disciplinario. Cabe aclarar al respecto que mencionado poder, cuya función principal es enderezar conductas, se vale de diferentes instrumentos ( vigilancia jerárquica, la sanción normalizadora y el examen).
Sin embargo, creemos que un aporte que posibilitaría enriquecer nuestra visión en torno a la escuelaes concebirla como una institución inserta en un campo, entendiendo a este como un espacio estructurado de posiciones, resultante de relaciones de fuerza y de lucha entre agentes, sujetos sociales e instituciones que tienden a conservar o transformar formas específicas de poder. Reconocemos como una característica principal del campo la existencia de algo en particular que se está disputando....