Para Una Democracia Educativa

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«PARA UNA DEMOCRACIA EDUCATIVA»

Dr. Luis Andrés Marcos1

RESUMEN: Ante la tendencia actual de entregar todo el proceso educativo a la Escuela, en este trabajo propongo la comprensión del tema educativo a la luz de la dualidad conceptual socialización primaria y secundaria (Berger/Luckmann). El tema educativo, aquí llamado socialización primaria, se propone como tarea yresponsabilidad de la sociedad misma a través de mediaciones sociales si es que estamos convencidos del valor de la propia democracia. Y la tarea de la socialización secundaria, es lo que debería entregarse a la Escuela, que tendría así la misión de constituirse en forma de una lectura crítica, en nombre de los campos de objetividad que se trate, de la socialización primaria. De este modo ambas se reviertenmutuamente. Palabras clave: Socialización primaria y secundaria, Democracia educativa, Escuela, Intelectualización, Sobrecarga.

El aceptar la participación en una Revista que se autoproclama FORO DE EDUCACIÓN, implica no solo suponer que se ofrecen las propias consideraciones como propuestas para la discusión (sería enfatizar lo obvio), sino que querrá significar que tales consideraciones nodeberían pretender ser la última palabra de quien las propone, pues en la conversación interminable que son nuestras relaciones humanas, el tiempo nos condena irremisiblemente a la obligación de tener que volver de nuevo al FORO2 para ofrecer otras palabras que expliquen o continúen las primeras. Empezaré pues, por éstas. Pero antes advierto que soy de los que piensan que la educación/enseñanza entodos sus niveles, está necesitada de un buen cambio. Y aunque es
1. Profesor de la Facultad de Filosofía de la Universidad Pontificia de Salamanca. 2. El foro, en la Roma antigua, era el espacio de reuniones públicas y lugar donde el pretor celebraba los juicios.
Foro de Educación, n.os 7 y 8, mayo de 2006, pp. 7-18

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LUIS ANDRÉS MARCOS

sabido que toda institución que cae en elconformismo de la tradición termina por ser automática repetición y reproducción de sí misma, no parece que sea éste el caso de la situación española, donde las sucesivas Leyes de Enseñanza se conocen por el nombre de sus mentores políticos. En esta compulsiva fluctuación no se requiere tanto una nueva propuesta más para añadir a las que ya existen, cuanto detenernos para aclarar los supuestos o loscriterios conforme a los cuales deberán realizarse futuras propuestas. Trataré de buscar una orientación que pudiera guiar ese buen cambio de que hablaba. Partiré de un hecho actual fehaciente: en esta sociedad nuestra llamada de la información, la Escuela (la escribo en mayúscula para significar todo el sistema de enseñanza) no es la única fuente de conocimientos, pues justamente, como dice Mc Luhan,la mayor parte de ellos se adquieren fuera de la misma. Es sabido pues, que la educación/enseñanza hoy no se realiza por completo en la Escuela, sino que los mass media, sobre todo la televisión (de la que habrá que hacer algún día su historia relacionada con este asunto), es un elemento de primer orden en la configuración educativa de cada individuo, dado que en ella se muestran y exhiben unmaremágnum de situaciones, opiniones, prácticas... etc., huérfanas de su valoración crítica en el mejor de los casos o, en el peor, potenciando actitudes y conductas estimadas negativas para el logro de una sana humanidad, formando parte así, aún sin pretenderlo, del fenómeno educativo. Y a la Escuela se le encarga no sólo enseñar lo estipulado, sino contrarrestar lo mal-aprendido en el citado ámbitoexterior. Este hecho ya nos lleva a tener que cambiar algunas ideas sobre la Escuela. Porque aquella obra de misericordia que consistía en enseñar al que no sabe, caso de seguir siendo válida, habrá que interpretarla de otra forma. Pues enseñar al que no sabe, probablemente hoy pueda ser aplicado a los primeros años de aprendizaje, donde los niños en su primera inocencia, desean aprender y...