paradigamas psicopedagogicos

PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Los docentes en servicio con formación profesional o no, presentamos en nuestra práctica docente actitudes y actividades que correspondengeneralmente al enfoque conductista porque de esta manera fuimos educados y formados en las nuestras escuelas y al mantenernos en la incertidumbre de experimentar modelos de enseñanzas diferentes optamospor ejecutar lo tradicionalista por que nos da certeza de funcionalidad.
Esto es comprensible ya que lo nuevo o desconocido genera desconfianza y más aun si de educación se trata ya que los intentospor transformar la práctica docente han llevado a indagar otros modelos educativos que en teoría suelen ser innovadores como el constructivismo sin embargo el procedimiento metodológico donde debeestar en juego la creatividad y el desarrollo de la autonomía para ejecutar y construir su aprendizaje no logra desarrollarse en las aulas, y es que, ¿Cómo un docente educado en enfoquescondicionados donde la creatividad está limitada, puede enseñar a sus alumnos a ser creativos para ser constructores de su propio aprendizaje?.
Al planear las actividades didácticas los paradigmaspsicopedagógicos son funcionales y están presentes en todo momento, a partir de la intencionalidad o el tipo de propósito que se plantee desde un inicio y la forma en que el desarrollo de las actividades sepiensen ejecutar, también los paradigmas cobran presencia desde los temas a investigar o la forma de elección de ellos a partir de las inquietudes de los niños que los elijen.
En la asignatura dematemáticas las aportaciones de la teoría de la psicogenética que habla a cerca de los estadios por los que atraviesan los niños, se hace presente cuando incluimos en nuestra planeación actividades dondelos niños tengan material concreto y puedan avanzar en el desarrollo de esquemas que serán la base para la adquisición de nuevos conocimientos con mayor grado de dificultad, también mantenemos...