Paradigma cognitivo
Páginas: 4 (791 palabras)
Publicado: 16 de mayo de 2013
Paradigma cognitivo
El paradigma cognitivo psicoeducativo se encuentra regulado por la hipótesis de interdependencia-interacción, con lo cual produce un conocimiento propiamente psicoeducativo ygenera un número creciente de líneas de investigación dentro de los ámbitos educativos.
Dicho paradigma cuenta con el enfoque de procesamiento de información.
Podemos decir que dichos trabajosdevinieron de tres campos, que se consideran los antecedentes inmediatos de este paradigma, a saber: la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores.
Las aplicaciones eimplicaciones al campo de la educación de este paradigma, han sido de igual modo múltiple y muy rico incluido a partir del planteamiento de la denominada psicología instruccional.
El hombre deberemitirse a una serie de procesos internos que ocurren dentro del mismo.
El modelo supone que el ser humano es un sistema de procesamiento de símbolos (cognición), y es capaz de manipularlos,procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos. El hombre realiza el procesamiento con múltiples fines e intencionalidades. Se supone igualmente que el sistema cognitivo funciona en forma adecuada,cuando representa en forma exitosa una porción de la realidad.
Para estudiar los procesos y representaciones mentales los teóricos del procesamiento de información utilizan un recurso básico: lainferencia. Ellos consideran que no se puede proceder de otra manera, porque su interés se centra en el estudio de procesos no observables por vía directa, por lo que para comprender la naturaleza de losprocesos cognitivos (estructuras y planes) es necesario observar los comportamientos del sujeto y realizar luego análisis sistemáticos durante la investigación, para llegar a la descripción yexplicación detallada de los mismos.
J. Bruner, el teórico de las múltiples facetas de la cognición (ha tratado temas como pensamiento, percepción, lenguaje, etc.), Bruner es en realidad uno de los...
El paradigma cognitivo psicoeducativo se encuentra regulado por la hipótesis de interdependencia-interacción, con lo cual produce un conocimiento propiamente psicoeducativo ygenera un número creciente de líneas de investigación dentro de los ámbitos educativos.
Dicho paradigma cuenta con el enfoque de procesamiento de información.
Podemos decir que dichos trabajosdevinieron de tres campos, que se consideran los antecedentes inmediatos de este paradigma, a saber: la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores.
Las aplicaciones eimplicaciones al campo de la educación de este paradigma, han sido de igual modo múltiple y muy rico incluido a partir del planteamiento de la denominada psicología instruccional.
El hombre deberemitirse a una serie de procesos internos que ocurren dentro del mismo.
El modelo supone que el ser humano es un sistema de procesamiento de símbolos (cognición), y es capaz de manipularlos,procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos. El hombre realiza el procesamiento con múltiples fines e intencionalidades. Se supone igualmente que el sistema cognitivo funciona en forma adecuada,cuando representa en forma exitosa una porción de la realidad.
Para estudiar los procesos y representaciones mentales los teóricos del procesamiento de información utilizan un recurso básico: lainferencia. Ellos consideran que no se puede proceder de otra manera, porque su interés se centra en el estudio de procesos no observables por vía directa, por lo que para comprender la naturaleza de losprocesos cognitivos (estructuras y planes) es necesario observar los comportamientos del sujeto y realizar luego análisis sistemáticos durante la investigación, para llegar a la descripción yexplicación detallada de los mismos.
J. Bruner, el teórico de las múltiples facetas de la cognición (ha tratado temas como pensamiento, percepción, lenguaje, etc.), Bruner es en realidad uno de los...
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