Paradigma Conductista LISTO
Páginas: 6 (1253 palabras)
Publicado: 6 de agosto de 2015
UNIVERSIDAD ETAC
Alumna: María del Carmen Gutiérrez García
EL PARADIGMA CONDUCTISTA
Materia: TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN
Asesora: Anayatzin Piñón Avilés
Grupo: 32T
Fecha de entrega: 24/06/2015
INTRODUCCIÓN
El conductismo tiene sus orígenes en el empirismo, del cual ha heredado tres características: ambientalismo,asociacionismo y anticosntructivismo. Surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación, rechazando al método de introspección y estableciendo la conducta observable como el único medio válido para hacer investigaciones y así convertir a la psicología en una ciencia al utilizar el método experimental.
Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX,a partir de las teorías del aprendizaje, las cuales permiten describir la manera en que las personas adquieren nuevos conocimientos o incorporan la nueva información a las estructuras cognitivas ya existentes; dentro de esta teoría conductista se construyeron modelos, es decir, conjunto de principios que permitieron explicar la conducta y propone dos modelos: el del condicionamiento clásico y eldel conocimiento operante.
El principio básico del modelo conductista clásica se basa en los estudios de Pavlov, sobre la asociación entre el estímulo y la respuesta. El tipo de aprendizaje es la generalización, que permite respuestas ante estímulos semejantes al que originalmente a condiciono la respuesta, o bien emitir respuestas similares.
El segundo modelo del conductismo, partede la premisa de Thorndike, quien plantea que una respuesta aparece o no según las consecuencias que produzca y no como resultado de la aparición de un estímulo que la origine considerando la respuesta, el refuerzo y la retirada del refuerzo.
A partir de dichas modelos se genera el fundador del conductismo, J. B. Watson. El cual consideraba que para que la psicología alcanzara un nivelcientífico, se tenía que olvidar del estudio de la conciencia y los procesos mentales, y en consecuencia nombrar a la conducta su objeto de estudio. Las bases del conductismo watsoniano se encuentra en las obras de autores como Pavlov y Thorndike.
En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación y rápidamente se asoció a otras escuelas, como el caso de B.F. Skinner con elCONDCIONAMIENTO OPERANTE, cuya idea se convirtió en la principal línea de trabajo del conductismo. Aplicándose a la educación como un proceso instruccional, basándose en la contingencia de reforzamiento, con el fin de promover en forma eficiente el aprendizaje del alumno.
En este módulo el objetivo es identificar las principales influencias filosóficas del conductismo los eventos másimportantes y los representantes más destacados por medio de una línea del tiempo. Así mismo, describir los procedimientos, estrategias y técnicas de enseñanza, además del rol del docente y del alumno, haciendo uso de mapas conceptuales para establecer los métodos y las características de enseñanza desde el paradigma conductista.
PRINCIPALES INFLUENCIAS FILOSÓFICAS DEL CONDUCTISMORACIONALISMO
1596-1650 d. C.
1632-1677, s. XVII
1646-1716, s. XVII
DESCARTES
Filósofo francés.
“Pienso luego existo”
Sistema universal mecanicista cerrado.
Desarrollo la Geometría Analítica.
Expreso la refracción de la luz.
Investigo el magnetismo.
Nervios= tubos huecos por donde los espíritus animales conducían impulsos
Estableció el dualismo en la Psicología, al preguntarse por establecerla relación que tienen los elementos físicos con los psíquicos o espirituales = son elementos distintos Res cogitans (cosa pensante) y Res extensa (cosa extensa).
SPINOZA
Explicación racional de todo lo que ocurre.
Todas las cosas tienen alma.
LEIBNIZ
No hay nada en la mente que no haya pasado por nuestros sentidos (Aristóteles), nada excepto las propiedades de la mente.
Principios básicos del...
UNIVERSIDAD ETAC
Alumna: María del Carmen Gutiérrez García
EL PARADIGMA CONDUCTISTA
Materia: TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN
Asesora: Anayatzin Piñón Avilés
Grupo: 32T
Fecha de entrega: 24/06/2015
INTRODUCCIÓN
El conductismo tiene sus orígenes en el empirismo, del cual ha heredado tres características: ambientalismo,asociacionismo y anticosntructivismo. Surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación, rechazando al método de introspección y estableciendo la conducta observable como el único medio válido para hacer investigaciones y así convertir a la psicología en una ciencia al utilizar el método experimental.
Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX,a partir de las teorías del aprendizaje, las cuales permiten describir la manera en que las personas adquieren nuevos conocimientos o incorporan la nueva información a las estructuras cognitivas ya existentes; dentro de esta teoría conductista se construyeron modelos, es decir, conjunto de principios que permitieron explicar la conducta y propone dos modelos: el del condicionamiento clásico y eldel conocimiento operante.
El principio básico del modelo conductista clásica se basa en los estudios de Pavlov, sobre la asociación entre el estímulo y la respuesta. El tipo de aprendizaje es la generalización, que permite respuestas ante estímulos semejantes al que originalmente a condiciono la respuesta, o bien emitir respuestas similares.
El segundo modelo del conductismo, partede la premisa de Thorndike, quien plantea que una respuesta aparece o no según las consecuencias que produzca y no como resultado de la aparición de un estímulo que la origine considerando la respuesta, el refuerzo y la retirada del refuerzo.
A partir de dichas modelos se genera el fundador del conductismo, J. B. Watson. El cual consideraba que para que la psicología alcanzara un nivelcientífico, se tenía que olvidar del estudio de la conciencia y los procesos mentales, y en consecuencia nombrar a la conducta su objeto de estudio. Las bases del conductismo watsoniano se encuentra en las obras de autores como Pavlov y Thorndike.
En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación y rápidamente se asoció a otras escuelas, como el caso de B.F. Skinner con elCONDCIONAMIENTO OPERANTE, cuya idea se convirtió en la principal línea de trabajo del conductismo. Aplicándose a la educación como un proceso instruccional, basándose en la contingencia de reforzamiento, con el fin de promover en forma eficiente el aprendizaje del alumno.
En este módulo el objetivo es identificar las principales influencias filosóficas del conductismo los eventos másimportantes y los representantes más destacados por medio de una línea del tiempo. Así mismo, describir los procedimientos, estrategias y técnicas de enseñanza, además del rol del docente y del alumno, haciendo uso de mapas conceptuales para establecer los métodos y las características de enseñanza desde el paradigma conductista.
PRINCIPALES INFLUENCIAS FILOSÓFICAS DEL CONDUCTISMORACIONALISMO
1596-1650 d. C.
1632-1677, s. XVII
1646-1716, s. XVII
DESCARTES
Filósofo francés.
“Pienso luego existo”
Sistema universal mecanicista cerrado.
Desarrollo la Geometría Analítica.
Expreso la refracción de la luz.
Investigo el magnetismo.
Nervios= tubos huecos por donde los espíritus animales conducían impulsos
Estableció el dualismo en la Psicología, al preguntarse por establecerla relación que tienen los elementos físicos con los psíquicos o espirituales = son elementos distintos Res cogitans (cosa pensante) y Res extensa (cosa extensa).
SPINOZA
Explicación racional de todo lo que ocurre.
Todas las cosas tienen alma.
LEIBNIZ
No hay nada en la mente que no haya pasado por nuestros sentidos (Aristóteles), nada excepto las propiedades de la mente.
Principios básicos del...
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