Paradigma conductista

Paradigma Conductista
Concepción del aprendizaje:
El estudio debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relación estímulo - respuesta.
El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Sus aportaciones científicas incluyen el modelamiento de conductas, el uso de refuerzos para fortalecerconductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. La asignación de calificaciones, recompensas y castigos.
Gran parte de la conducta del ser humano es aprendida y producto de las contingencias ambientales.
Si queremos que un estudiante aprenda un repertorio conductual es necesario utilizar los principios y o procedimientos, entre los cuales el mas importante es el reforzamiento.El Maestro:
Está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades.
El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.Desde el punto de vista de Bandura el profesor es un modelo, les presenta un contexto estimulante en el cual los alumnos desarrollan predicciones y crean activamente expectativas que les servirán para situaciones futuras de aprendizaje.


El alumno:
Es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño yaprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (situación instruccional, métodos, contenidos) basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
Se concibe al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados desde el exterior siempre y cuando se realicen losajustes ambientales y curriculares necesarios .
En la gran mayoría de las intervenciones hechas por conductistas en el aula, los trabajos se orientaron a fomentar en los alumnos: docilidad, respeto, disciplina impuesta y por ende pasividad.



La enseñanza:
Se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
El modelo de enseñanza es que al acondicionar sefacilita el aprendizaje.
Es un modelo de enseñanza - aprendizaje donde lo importante es que los profesores enseñen, como expertos en enseñanza y en la materia, y los alumnos aprendan para convertirse en expertos.
Para el conductismo, el proceso instruccional consiste básicamente en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje delalumno.
Otra característica es el supuesto de que la enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información, es decir depositar información.
La enseñanza debe estar basada en consecuencias positivas (refuerzo positivo) , y no en procedimientos de control aversivo (castigo etc.).



La Evaluación:
se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. Elcriterio de evaluación radica en los objetivos operativos.
Cuando el alumno va progresando en el programa, una condicion, según los conductistas es que no cometa errores .
Antes de ser sometido al programa, durante el avance y al final del mismo, el alumno es evaluado para corroborar sus conocimientos previos, su progreso y su dominio final de los conocimientos o habilidades enseñadas.Estrategias y técnicas de enseñanza
La enseñanza programada, es el intento por lograr en el aula los mismos resultados de control conductual que alcanzan en los laboratorios, usando los principios conductuales.
Es un técnica instruccional que tiene las siguientes características:
A) definición explicita de los objetivos del programa.
B) presentación secuenciada de la información, según la logica...