PARADIGMA CONDUCTISTA

PARADIGMA CONDUCTISTA(Conductismo)
El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reducccionista.
El conductismo surge como una teoría psicológica yposteriormente se adapta su uso en la educación.
Esta es la primera teoría que viene a influenciar la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando.
A partir de estosurge el conductismo, como un rechazo al método de "introspección" y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.

Fundamentos epistemológicos.
El conductismo se inserta en la tradición filosófica del empirismo. De acuerdo con esta postura, el conocimiento es una copia de la realidad, el cual es simplemente acumulado por simplesmecanismos asociativos.
Enmarcándonos en el clásico problema epistemológico del sujeto y el objeto de conocimiento, el sujeto cognoscente del empirismo es un ente pasivo, una "tabula rasa", un "libro en blanco", donde se imprimen las anotaciones deterministas del objeto. Recordemos que según los empiristas, el conocimieno está compuesto de las sensaciones (materia prima de las impresiones delobjeto), las ideas (copia directa de las sensaciones) y de las asociaciones entre ellas .De cualquier manera el origen del conocimiento, está en las sensaciones e impresiones que son meras copias o reflejos de la realidad, por lo cual se descarta la posibilidad de que cualquier reducto racionalista tenga una participación activa en la determinación de las conductas del sujeto.



Paradicmasepistemológico del conductismo.

Uno de los paradigmas de mayor tradición y vigencia es el paradigma conductista,
particularmente en el conductismo operante de Skinner por su dimensión
técnico práctica. Los teóricos examinan el modo en que se aprende y responde a
los cambios del ambiente externo, por lo que presentan el aprendizaje como un
cambio consecuencia de una asociación de estímulos que loimpulsan o refuerzan;
y los términos que se aplican son el condicionamiento y conductismo, cada
uno con un significado más específico
.
El conductismo de Skinner se desarrolló y constituyó como la corriente más relevante
(1940-1960) por la propuesta llamada “análisis experimental de la conducta”
(AEC) que postula que la conducta de los organismos puede explicarse a través
de lascontingencias ambientales en la que los procesos internos mentales no
tienen explicación causal.

La concepción de la enseñanza y alumno
El conductismo parte de una concepción cientifista sobre la Psicología. Puesto que la ciencia debe versar sobre fenómenos observables o, cuanto menos, que puedan ser cuantificados y analizados en condiciones objetivas, no puede admitirse como objeto de estudiopsicológico nada que no reúna tales condiciones.
Los primeros teóricos de este movimiento arremetieron contra la introspección como método y contra el mentalismo como teoría. La primera consistía en analizar los estados internos de la mente para arrojar luz sobre sus procesos. El segundo mantenía la suposición teórica de que nociones como mente, conciencia o motivos eran entidades reales y objetivas queexistían dentro del cerebro, las cuales constituían el objeto de estudio directo de la investigación psicológica
Fundador
El "conductismo", según su fundador John Watson, es una ciencia natural que se arroga todo el campo de las adaptaciones humanas.1 Para B. F. Skinner se trata de una filosofía de la ciencia de la conducta,2 que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin...