Paradigma conductista

CONDUCTISMO Y EDUCACIÓN | * Desplazamiento de los procesos mentales que se centra en la conducta entendida como las respuestas que reaccionan ante los estímulos ambientales; destacando el poderde éstos sobre el sujeto. * El aprendizaje se da como una modificación de conducta basada en motivaciones extrínsecas (manipulación) a través de una verificación cuantitativa. *Motivación-refuerzo. |

ANTECEDENTES | ASOCIANISMO | * Carácter conexionista: entre estímulos y respuestas. * Carácter conexionista: reducir las conductas humanas complejas a estímulos y respuestas. *Carácter sensorialista: reducir fenómenos mentales a combinaciones de sensaciones. * Carácter mecanicista: pasivo-reactivo. * Carácter atomista: concepción pasiva del sujeto ante el medio. |
|EVOLUCIONISMO | * Analogías y diferencias entre la psique de las distintas especies. * Leyes generales de la conducta (efecto, refuerzo, etc.) que explican el comportamiento de las especies. *Investigaciones experimentales que se realizan con animales (gatos-Thorndike; perros-Pavlov; palomas- Skinner; ratas- Skinner, Hull, Toiman, etc.) |
| POSITIVISMO LÓGICO | * Sistema formal de cánonesque permitirá una interpretación. |

ACTORES | * Maestro: coordina sus actividades, a ser un administrador de contingencias para generar y mantener conductas deseables, en el salón de clases.Por lo cual conoce de antemano las respuestas esperadas. * Alumno: Responde a lo que esperan de él y se le cuantifican los resultados. * Enseñanza: en función de objetivos completamenteobservables, medibles y reproducibles, los cuales están arraigados desde la formación docente y que en la mayoría de las ocasiones chocan con la demanda de las nuevas generaciones y los avances tecnológicosy socioculturales. |

TEORÍASCONDUCTISTAS | Conexionismo y ley del efecto; Thorndike |
| Condicionamiento clásico; Plavov |
| Teorías contiguas; Watson y Guthrie |
| REFUERZO:...