Paradigma Conductista

Bower, Gordon H y Hilgard Ernest R., 2003, Teorías del aprendizaje, Trillas
El conexionismo de Thorndike
Las bases del aprendizaje que Thorndike propuso en sus primeras obras era la asociación entre las impresiones de los sentidos y los impulsos para la acción o “respuestas”. A esta asociación se le conoció como vínculo o conexión. Debido a que son estos eslabones entre las impresionessensibles y las respuestas los que fortalecen o debilitan en la creación y destrucción de los hábitos, al sistema de Thorndike en ocasiones se le denomina psicología de vínculo” o sencillamente “conexionismo”. Como tal es la psicología original del aprendizaje de estímulo respuesta (E-R).
Thorndike identificó la forma más característica de aprendizaje en los animales inferiores y en el ser humano comoaprendizaje por ensayo y error o, como después prefirió denominarlo, aprendizaje por selección y conexión. En esta situación paradigmática los sujetos que aprenden se enfrentan a un problema: deben alcanzar una meta; ya sea escapar de una caja-problema, conseguir algún alimento o ganar dinero. Y lo hacen cuando seleccionan una respuesta entre un número de posibilidades, ejecutan esa respuesta, yen consecuencia arriban a un resultado. Un ensayo se define por el tiempo o por el número de errores que abarque un único intento de obtención de la meta. Los primeros experimentos de Thorndike eran de ese tipo, realizados principalmente de con gatos, aunque algunos se hicieron con perros, peces t primates (1898,1911).
Cuando Thorndike emprendió sus primeros estudios, una explicación muy comúnpara la inteligencia animar era que este pensaría a fondo o razonaría soluciones a la situación problemática. Thorndike ofreció una explicación mecánica del aprendizaje animal. En términos de eventos y operaciones elementales que no fueran más complejos que el comportamiento que debían explicar. Por ejemplo el razonamiento deliberado no es un concepto elemental, sino que requiere de estudios paradarle el golpe de gracia ala despreciable teoría de que postula que los animales razonan.
El experimento típico que se reproduce en el primer artículo de Thorndike, (1898) se coloca un gato hambriento dentro de una caja, dentro de la caja se monta un mecanismo para abrir la puerta: una abrazadera de alambre, una manija, un tirador; cuando este dispositivo se manipula, la puerta se abre y permitela salida del animal para que obtenga un poco de comida colocada al pie de la puerta. En el análisis de Thorndike, el interior de la caja-problema constituye la situación de estímulo, frente a la cual el animal presentara un repertorio de comportamiento o respuestas posibles para intentar escapar de la caja. De esta situación primero se observan comportamientos irrelevantes y después de tiempo elanimal da la repuesta correcta y escapa. Este aprendizaje gradual tiene la gráfica típica de una curva de aprendizaje, donde el tiempo transcurrido entes de que se emita una respuesta acertada se traza en el eje vertical y los ensayos sucesivos en le eje horizontal.
E interés de Thorndike por las recompensas y las causas del aprendizaje, nacido en sus experimentos con animales, continuo a medidaque volcaba su atención al aprendizaje que se llevaba a acabo en las escuelas. Allí dominaban los argumentos acerca del castigo, la promoción, las prácticas de calificación y otros incentivos aun cuando los psicólogos académicos no habían advertido la importancia de los conceptos motivacionales.

El condicionamiento clásico de Pavlov
Filosofo ruso, fue el primero en estudiar experimentalmentelos reflejos condicionados y el que les dio su nombre.
Todos los estudiantes conocen el clásico experimental de Pavlov. Cuando coloca un trozo de carne frente al hocico de un perro se produce la salivación: el alimento es el estímulo incondicionado (EI), y la salivación el reflejo incondicionado (RI), entonces algún estímulo arbitrario, por ejemplo una luz, se combina con la presentación del...