Paradigma critico

UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICERECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN GERENCIA EMPRESARIAL
INVESTIGACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES

PARADIGMA CRÍTICO




ENSAYO CRÍTICO ACERCA DEL “PARADIGMA CRITICO” Y EJEMPLOS
DE INVESTIGACIONES

Para abarcar este tema de forma correcta se debe definir Paradigma, el
cual se resalta la definición formulada por Kuhn en suobra: “Estructura del
Conocimiento Científico” (citado “Acerca de los Paradigmas de la investigación
educativa” por Niurka Castillo) en el que asevera que Paradigma es: “Un
conjunto de principios o normas investigativas que condicionan la actitud
científica de una época”.

Esta definición sitúa el paradigma en tiempo y espacio (época) y lo vincula
con la educación, y el ámbito científicoal expresar las “normas que
condicionan la actitud científica” y esto conlleva a descubrir los principios en lo
que se basan los investigadores para abordar los fenómenos. Según Koetting
(1984, 296) define el paradigma critico como,

El paradigma crítico induce a la crítica reflexiva en los diferentes procesos
de conocimiento como construcción social y de igual forma, este
paradigma tambiéninduce a la crítica teniendo en cuenta la
transformación de la realidad pero basándose en la práctica y el sentido.
Se puede decir que al utilizar el método inductivo-deductivo para llegar al
conocimiento, como es planteado en este paradigma se suele prevalecer
la utilización de diversas fuentes e interpretaciones de los hechos para
llegar así a una transformación de la realidad, enfocadosdirectamente
en la comprensión e interpretación de las situaciones y de sus implicados.
Este paradigma sociocrítico le asigna a los valores un lugar importante
tanto en el desarrollo individual como en toda la sociedad. En este sentido
declararan que la unidad entre ciencia, conocimiento y valor pueden constituir
tanto, instrumentos de explotación del ser humano como expresiones y vías
para suplena emancipación (utilizando el término de Habermas).

Las teorías asumidas en el paradigma sociocrítico se orientan hacia un
mismo objetivo, el cual se centra en la formación del carácter y los valores del
individuo desde el ámbito de la reflexión, esto diseñado para enfrentar la
realidad social cuestionando la transformación de la realidad mediante la
modificación ideológica delindividuo, así lograr controlar la dinámica de las
relaciones sociales. De acuerdo a sus principios teóricos y metodológicos el
paradigma crítico se introduce tanto en su modelo teórico como en las
investigaciones educativas “la ideología, de forma explícita” (Bisquerra, 1989).
El primer caso de estudio es “Diagnóstico de las necesidades de formación
Técnica y Tecnológica de los jóvenes de laCiudadela Andrés Ibañez en
Málaga España” desarrollado por Ivan Selaya, Saúl Severiche y Karem
Infantas. Se realiza el estudio con el fin de hacer recomendaciones que
puedan generar cambios en la sociedad acerca de las necesidades de
formación Técnica y Tecnológica en los jóvenes del poblado mencionado.

Identifican los factores personales, sociales, históricos y políticos y por
ende elpotencial de cambio de los sujetos al ser analizado de una forma
concreta, bajo la perspectiva de una ideología compartida. Los investigadores
tomaron partido en la realización de la investigación, haciendo valer su
concepción ideológica a fin de generar transformaciones en sus resultados. La
postura ideológica es vista como un grupo de creencias que permiten tener un
criterio único ante lasituación.

Las técnicas que se utilizaron en la realización del estudio, fueron primero
identificar a través de encuesta y entrevista, las necesidades de los jóvenes
de la comunidad, estas fueron realizadas por personas de todos los ámbitos
políticos, económicos, culturales, educativo, dentro de la Ciudadela Andrés

Ibañez para establecer un comité capacitado. La metodología de investigación
de...