Paradigma Cualitativo

NATURALEZA DEL PARADIGMA CUALITATIVO.
Tamara Xali
¿Cómo se pueden aplicar los diferentes Tipos de Paradigmas de corte cualitativo en el ejercicio de la docencia?

Los paradigmas nos puedenllevar a una gama de significados y usos para la aplicación y ejecución del método cualitativo. En materia de docencia, nos permiten realizar enfoques que respondan a hechos concretos, sin caer en elcarácter cuantitativo, que quizá en un principio nos pueda servir para delimitar el giro de la investigación que deseamos aplicar. Paradigma positivista/pospositivista: Tomemos un universo representativo,por ejemplo del registro de alumnos matriculados en el área urbana y en el área rural. Número de docentes y su distribución por zonas escolares; número de escuelas en dicho entorno geográfico.Paradigma interpretativo: Por ejemplo, en el Documental “De Panzazo” (Carlos Loret de Mola y Mario Gutiérrez Vega, 2012) se intenta reflejar la educación que existe en México y “pone” en evidencia lasmaneras en que un 6 es lo máximo, simplemente para ingresar al siguiente ciclo escolar. De entrada resulta un buen intento de investigación, ya que la ausencia del investigador cualitativo marcó untrabajo hídrico por la complejidad del tema de la educación en México. Aquí valdría la apena haber recogido el sentir y experiencias de maestros y alumnos sobre cuestiones como: ¿Cómo te sientes alabandonar la escuela? ¿Cómo te sientes al dar clase a niñas y niños que no tienen interés en aprender? ¿qué te parece el ser evaluada cuando hay tantas carencias y pocos apoyos para el ejercicio de tuprofesión?

Paradigma sociocrítico: con éste se plantea la necesidad de un cambio social, de un problema real y mejorar las condiciones. Por ejemplo la iniciativa de horarios corridos en las escuelas.¿Realmente habrá mejoras en el aprendizaje y desarrollo integral de los alumnos? El dejar más horas clase, incluida el arte y la recreación, ¿contribuirá a formar mejores individuos? ¿El separar a...