Paradigma de aprendizaje

Del paradigma de enseñanza al paradigma de aprendizaje.
Los entornos educativos siempre se hallan inmersos dentro de paradigmas y pero entender estos como objetos no es algo factible, es decir, cuando se habla de paradigmas estamos hablando de personas, y en este caso particular del docente y el alumno.
Es necesario comprender que son los sujetos quienes portan los paradigmas y a partir deellos no sólo explican su realidad, sino que actúan conforme a sus creencias, por lo que, esta visión conlleva el conjunto de acciones que se establecen en la vida cotidiana y que dan sentido a lo que se está viviendo.
El presente documento pretende realizar un análisis sobre dos paradigmas del entorno educativo, donde más allá de explicar sus características se realiza un acercamiento con lo queactualmente sucede en el Sistema Educativo Mexicano.
Robert B. Barr y John Tagg en su documento: De la enseñanza al aprendizaje. Un nuevo paradigma para la educación de pregrado, explica que existen dos paradigmas, uno tradicional que es el de enseñanza y uno nuevo que poco a poco comienza a incorporarse en el medio educativo que es el de aprendizaje.
El paradigma de enseñanza, es tal vez el másdifundido en el medio educativo, es aquel que principalmente se preocupa por la enseñanza misma, donde su misión y sus propósitos no se encuentran en el aprendizaje, ni en los alumnos.
Para este la misión de un centro escolar es la instrucción, enseñar, donde los medios son la finalidad última, debido a su interés en la enseñanza. Sobre esta base es comprensible que su propósito sea el de generarcursos.
De igual modo, sus criterios de éxito se vuelcan sobre los docentes, es decir, que se evalúa al docente en términos de instrucción, en su nivel de grado académico, en la expansión del currículum, la matrícula y sus ingresos.
Su estructura tiende a ser “atomista”, en el sentido que átomo es a la lección y molécula es curso, siendo la base de la estructura que influye en todo el proceso.Es por ello que si existen deficiencias en los alumnos únicamente agregan un curso más.
Es por lo anterior que la finalidad del docente es cubrir el programa, en el tiempo asignado, preocupándose poco por el aprendizaje de los alumnos, se trata de una cuestión cuantitativa y no cualitativa.
Su teoría del aprendizaje se centra por lo mismo en la instrucción, es por ello que frente al grupo se ponea un experto a impartir un curso y los alumnos únicamente tienen que obtener de esa fuente el conocimiento, lo cual lleva a una situación memorística e irreflexiva, se trata únicamente de retener la información que considera el experto. Sobre esta base el alumno es clasificado, se le incita a competir y a aprender individualmente.
Es por ello que la planta académica la conforma un conjunto deexpertos de su área que juegan el papel principal dentro de sus aulas.
El otro paradigma, el del aprendizaje a diferencia del anterior se centra en el aprendizaje a todos los niveles, desde la institución hasta el alumno. Este paradigma es flexible y utiliza todos los recursos de la institución y del docente en pro del aprendizaje del alumno.
La misión de este paradigma es que el alumno se vuelvaa sí mismo en un actor de su aprendizaje, es decir, que sean coproductores de su aprendizaje siendo responsables de ello. Los centros educativos proveen de ambientes de aprendizaje adecuados favoreciendo que el alumno se integre colaborativamente para la creación de conocimientos.
Los criterios de éxito a su vez van encaminados a los productos de aprendizaje, lo cual va en el sentido queanteriormente se mencionaba, de esta forma la evaluación pasa de ser cuantitativa a cualitativa, donde lo que se evalúa es el aprendizaje de los alumnos. Por tanto muestra una estructura holística, en la cual la prioridad está en el aprendizaje y en las interrelaciones, donde su preocupación gira en torno al desarrollo de habilidades mismas que serán los propósitos y los criterios que se evaluarán...