Paradigma De Investigacion

Índice.

Introducción…………………………………………………………………...………….03
Paradigma de Investigación…………………………………………………………….04
Paradigma Positivista……………………………………………………………………04
Paradigma Interpretativo………………………………………………………………..05
Derivaciones metodológicas de los Paradigmas de Investigación…………………05
 Problemas de Investigación.
 Diseño de Investigación.
 La Muestra.
 Técnicas de Recolección deDatos.
 Análisis e Interpretación de Datos.
 Finalidad y Objetivos de la I.A.P.
Importancia de la I.A.P. ¿Por qué este método y otro no?.....................................09
Diferencia entre I.A.P. y Positivismo………………………………………………….10
Ventajas y desventajas del I.A.P………………………………………………………10
Faces del I.A.P…………………………………………………………………………..12
Conclusión………………………………………………………………………………13Bibliografía………………………………………………………………………………14











INTRODUCCION.


La Investigación, Acción Y Participación es un método que ha estado revolucionando en los últimos tiempos, las perspectivas acerca de la metodología de Investigación tradicional, es por ello, que se hace sumamente necesario el estudio de esta metodología, tomando en cuenta los diferentes asuntos relevantes acerca de estemétodo.
Estaremos estudiando brevemente acerca de algunos asuntos de interés, de los cuáles valdrá la pena mencionar; Definición del método, Elementos y Características, Referentes Históricos, Importancia, Diferencias del I.A.P y el Positivismo, Ventajas y Desventajas, Posibilidades de aplicación de la I.A.P en Venezuela en el momento actual, Fases, y Fundamentos Jurídicos, Públicos yEpistemológicos.




















PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN.

Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aquí nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica una metodología determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquemateórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado.
PARADIGMA POSITIVISTA.
También denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma.
El positivismo esuna escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.
b) Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadorescon métodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.
d) Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza en el ámbitoeducativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa.
Como señala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados:
a) La teoría ha de ser universal, no vinculada a un contexto específico ni a circunstancias en las que se formulan lasgeneralizaciones.
b) Los enunciados científicos son independientes de los fines y valores de los individuos. La función de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos.
c) El mundo social existe como un sistema de variables. Éstas son elementos distintos y analíticamente separables en un sistema de interacciones.
d) La importancia de definir operativamente las variables y de...