Paradigma De La Complejidad

MEDELLÍN, UNA CIUDAD EDUCADORA PENSADA PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS1
Beatriz Elena Zapata Ospina
La configuración de Medellín como una ciudad educadora para los niños y las niñas se inicia desde el 2004, antes de la promulgación de la Política Pública Nacional y la Política Educativa para la Primera Infancia; como pionera en la atención integral a los más pequeños, ha encaminado los proyectosestratégicos hacia la promoción del desarrollo integral, diverso e incluyente de los niños2 desde la gestación hasta los 6 años, en una perspectiva de ciclo vital y protección de los derechos.
Medellín es una ciudad y municipio colombiano, capital del departamento de Antioquia, situada en el noroccidente de Colombia. Según la Alcaldía, en el 2009, la ciudad contaba con 2.608.109 habitantes de loscuales 228.433 eran menores de 5 años y de ellos el 71,3%, se encontraba en condiciones de vulnerabilidad (Niveles 1, 2 y 3 SISBEN). Esta situación ha sido similar durante toda la década del 2000, debido a múltiples factores, entre ellos los más importantes, la inequidad social y la violencia.
Esto implicó un cambio de paradigma frente a la concepción de infancia y en consecuencia se han idogestado transformaciones en las maneras de abordar la atención a los niños, se ha avanzado desde enfoques asistencialistas centrados en la supervivencia -salud y nutrición-, hasta llegar a otros que reconocen sus capacidades y potenciales, incluyendo la perspectiva de derechos, la importancia de la educación, la noción de ciudadanía y la atención integral como garante de un desarrollo verdaderamentehumano.
Según Castaño H., 2008 “La diferencia en el desarrollo deseado de un niño la hace la educación y la atención integral”, por tanto, la atención integral se constituyó en uno de los pilares fundamentales sobre el cual se debía impulsar la política social, los proyectos, programas y acciones en favor de la infancia, no sólo para la consolidación de la equidad, sino también para elfortalecimiento de la relación Estado-sociedad. Este compromiso con los niños, implicó hacer partícipes de manera activa a la familia, a los educadores, a la comunidad y a la sociedad en su conjunto; puesto que asegurar la satisfacción de sus necesidades (afectivas, físicas, sociales, cognitivas, expresivas, de salud y nutrición), era un deber social que, desde lo participativo, contribuía a la construcción deuna verdadera Política Pública de infancia en la perspectiva de derechos.
La configuración de Medellín como una ciudad educadora pensada para los niños y las niñas, se inició desde la política gubernamental de la Alcaldía en el año 2004 con el programa “Medellín la más educada”, el cual asume la educación como la principal herramienta de transformación social que articula esfuerzos e inversionesoficiales y del sector privado en programas, proyectos y acciones de educación; su principal propósito, alcanzar la equidad social garantizando el acceso, la inclusión y la permanencia en el sistema educativo de todos los niños y niñas.
La educación se asumió no como privilegio sino como un derecho, pues ésta constituye “un motor de transformación social que permite superar los dos conflictosmás grandes de la ciudad: la desigualdad y la violencia. En este sentido, entonces, las estrategias y acciones se encaminaron a promover el desarrollo humano para transformar las comunidades y por ende la ciudad, mediante el rescate del espacio público, la promoción de la corresponsabilidad y la participación ciudadana, el fortalecimiento de los medios de comunicación, la construcción de otrosespacios como los Parques Bibliotecas, los museos interactivos, la adecuación y dotación de escenarios y parques recreativos, la creación de ludotecas móviles, entre otras, procurando que las personas se encontraran alrededor de actividades educativas relacionadas con la ciencia y la cultura.
En este sentido, Jaqueline Moll, anota que "lo educativo de la escuela no empieza en ella ni acaba en ella....