PARADIGMA HUMANISTA


EL PARADIGMA HUMANISTA
 
  Hernández (1997) considera al respecto que la persona, para ser explicada y comprendida en forma adecuada, debe ser estudiada no solo en su contexto interpersonal, sino también el ámbito social.
La gente responde no a un ambiente objetivo, sino al ambiente tal y como ellos lo perciben y lo comprenden. La educación humanista se centra en el apoyo que el docentebrinda a los alumnos, para que sean ellos los que realicen a partir de sus habilidades, inquietudes, actitudes y aptitudes, la apertura del conocimiento. Esta corriente, permite al alumno ser el propio generador de su aprendizaje, pues es él quien decide la cantidad y calidad de su formación, teniendo como soporte qu no se le limita ni se le condiciona para ello.
Las prácticas educativas se basan enlas necesidades propias de cada sujeto, individualizándolo y dejando de lado el trabajo grupal, para buscar satisfacer necesidades concretas y apoyar de manera objetiva la autorrealización de cada educando; así, el instructor o docente, se convierte en un guía y deberá facilitar opciones de decisión tanto en el autoconocimiento como en la progresión y toma de decisiones, para que el alumno logrepotenciar sus saberes a través de la satisfacción de sus necesidades.

Metodología de la enseñanza.
La metodología de enseñanza humanista, se centrara en el estudio de los seres humanos como totalidades dinámicas en relación con un contexto interpersonal.
Como parte de la metodología de enseñanza de esta corriente educativa, se debe de promover un ambiente de libertad de actuación, tanto en laexposición de las ideas como en el área procedimental y de operación, para que los alumnos generen la búsqueda del conocimiento.
La educación humanista busca la potenciación en cada alumno, de los cuatro pilares de la educación, que incluyen una transformación completa tanto del individuo a nivel interpersonal, como de su entorno o exterior, materializando sus saberes en prácticas significativas.Hernández C., y García, (1991) (citados por Hernández 1991), proponen una serie de prácticas, al tiempo que brindan algunos consejos, con el objeto de de lograr una visión más amplia sobre la personalidad y conducta del alumno en el sistema humanista, mejorar el clima de respeto, dar oportunidad a los alumnos que consigan obtener por sus propios medios y en base a sus potencialidades, unaprendizaje significativo, en base a las experiencias previamente vividas (saberes), a su personalidad y a la percepción particular sobre los conocimientos.
En la obra de Hernández (1991), se recopilan algunos puntos de vista aportados por Patterson, (1973), entre los que destacan:
Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos.
Se debe proveer el aprendizajesignificativo vivencial.
Se debe dar primacía a las conductas creativas de los alumnos.
Se debe propiciar mayor autonomía a los alumnos.
Se debe dar oportunidad a la cooperación de los alumnos.
Se debe dar oportunidad para que los alumnos hagan evaluación interna.
Algunas aportaciones sobre metodología, métodos y técnicas empleadas en la educación humanista, compiladas por Hernández (1991) son: laconstrucción sobre problemas percibidos como reales; donde al confrontar al alumno con situaciones verdaderas, se emplea un aprendizaje significativo, pues se aportan herramientas de aprendizaje que el educando puede emplear más adelante, proporcionar recursos; se deben buscar y facilitar recursos pedagógicos que faciliten la comprensión de los aprendizajes, uso de contratos y división de grupos, eltrabajo de investigación puede resultar idóneo tomando como base que en el humanismo, el alumno se fija sus propias metas y consigue por sí mismo la autorrealización en base a sus necesidades e inquietudes.

Evaluación
Bolívar (2008), (citado por Patiño 2012), señala la necesidad de evaluar las prácticas docentes para promover procesos de mejora del aprendizaje. En este sentido, la corriente...