Paradigma Humanista
Páginas: 5 (1135 palabras)
Publicado: 25 de septiembre de 2015
A
Universidad Autónoma de
Guadalajara
Maestría en Educación
HUMANIST
A
Presenta:
Ing. Javier Martínez Castell
1
PARADIGMA HUMANISTA
2
Un modelo antiautoritario.
El humanismo se refiere al estudio y
promoción de los procesos integrales de la
persona (Hernández Rojas, 1998).
Aspectos principales:
Las condiciones psicológicas
para todo aprendizaje.
Preocupación por eldesarrollo afectivo del
estudiante
al
igual
que
por
su
desenvolvimiento intelectual.
generales
PRINCIPALES
EXPONENTES
3
Antecedentes: Aristóteles y también los
filósofos del renacimiento, Leibnitz, Kierkegaard,
Sartre etc.
En la década de los 50s y 60s: Nace en
Estados Unidos, en donde predominaban dos
escuelas u orientaciones en la psicología: el
enfoque conductista y la corrientepsicoanalítica.
Se pretend
ía desarro
llar una n
orientación
ueva
en psicolo
gía que f
antireduccio
uera
nista en las
e
x
plicaciones
los procesos
de
psicológicos
.
PRINCIPALES
EXPONENTES
4
Abraham
Maslow.
Teoría
de
jerarquización de las necesidades.
Carl Rogers. Afirma que el alumno
promoverá su propio aprendizaje en cuanto
éste llegue a ser significativo para él
mismo.
G. Allport.
G. Moustakas.
G. Murphy.
Influidos por la
filosofía
existencialista
y la corriente
de la
fenomenología
.
la
5
FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS
O
EPISTEMOLÓGICOS
El campo de estudio principal de la psicología
humanista se mueve dentro del ámbito de la
psicología clínica.
Pero también se han desarrollado aplicaciones
en otras áreas como son la psicología del
trabajo y de la educación.Psicología
Humanist
a
Educació
n
Psicologí
a clínica
Psicologí
a del
trabajo
FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS
O
EPISTEMOLÓGICOS
6
Se basa en las orientaciones filosóficas que se
han preocupado por entender la naturaleza y
la existencia humana.
Existencialis
mo
El ser humano crea
su persona por las
propias elecciones o
decisiones que va
tomando.
Fenomenolog
ía
La fenomenología es la
corrientefilosófica que
se centra en el estudio
de
la
percepción
externa o interna como
un
acontecimiento
subjetivo.
SUPUESTOS
TEÓRICOS
7
BUGENTAL (1965) Y VILLEGAS
1. El ser humano es una
totalidad que excede a
(1986)
la suma de sus partes.
2. El ser humano posee un núcleo central
estructurado.
3. El hombre tiende en forma natural hacia su
autorrealización.
4. El hombre es un ser en contextohumano.
5. El hombre es consciente de sí mismo y de su
existencia.
6. El hombre tiene facultades para decidir.
7. El hombre es intencional.
8
ALUMNO
Son únicos y diferentes a los
demás.
Seres con iniciativa con
necesidades personales de crecer.
Potencialidad de desarrollar
actividades y solucionar problemas.
Participación cognitivamente en clase
y con vivencias particulares.Personas totales no fragmentadas.
9
PROFESOR
Potencialidades y
necesidades
individuales del
alumno
No poner límites
sino proporcionar
material
pedagógico
Relación
de respeto
con los
alumnos
Actividades
autodirigidas
AUTOAPRENDIZAJE
CREATIVIDAD
Facilitador de la
capacidad potencial
AUTORREALIZACIÓN
10
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
Y MOTIVACIÓN (
CARL ROGERS)
APRENDIZAJE. El aprendizaje es unproceso por el
cual el individuo adquiere conocimientos por el
estudio o la experiencia, lo que implica un cambio
de actitudes tanto en el sujeto que aprende como
en el que enseña.
MOTIVACIÓN. La motivación es toda condición
individual que inicia, mantiene y dirige la
conducta en cualquier actividad. Es un principio
de singular importancia para la eficacia de tu
aprendizaje.
PROCESO DEAPRENDIZAJE Y
MOTIVACIÓN
11
Dentro de este paradigma el
aprendizaje y motivación se
llevan a cabo de manera
significativa.
En este proceso se permite que
los alumnos aprendan mientras
el docente impulsa y promueve
todas
las
exploraciones,
experiencias y proyectos que
éstos preferentemente inicien o
decidan emprender a fin de
conseguir
aprendizajes
vivenciales con sentido.
PRINCIPIOS DE...
Universidad Autónoma de
Guadalajara
Maestría en Educación
HUMANIST
A
Presenta:
Ing. Javier Martínez Castell
1
PARADIGMA HUMANISTA
2
Un modelo antiautoritario.
El humanismo se refiere al estudio y
promoción de los procesos integrales de la
persona (Hernández Rojas, 1998).
Aspectos principales:
Las condiciones psicológicas
para todo aprendizaje.
Preocupación por eldesarrollo afectivo del
estudiante
al
igual
que
por
su
desenvolvimiento intelectual.
generales
PRINCIPALES
EXPONENTES
3
Antecedentes: Aristóteles y también los
filósofos del renacimiento, Leibnitz, Kierkegaard,
Sartre etc.
En la década de los 50s y 60s: Nace en
Estados Unidos, en donde predominaban dos
escuelas u orientaciones en la psicología: el
enfoque conductista y la corrientepsicoanalítica.
Se pretend
ía desarro
llar una n
orientación
ueva
en psicolo
gía que f
antireduccio
uera
nista en las
e
x
plicaciones
los procesos
de
psicológicos
.
PRINCIPALES
EXPONENTES
4
Abraham
Maslow.
Teoría
de
jerarquización de las necesidades.
Carl Rogers. Afirma que el alumno
promoverá su propio aprendizaje en cuanto
éste llegue a ser significativo para él
mismo.
G. Allport.
G. Moustakas.
G. Murphy.
Influidos por la
filosofía
existencialista
y la corriente
de la
fenomenología
.
la
5
FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS
O
EPISTEMOLÓGICOS
El campo de estudio principal de la psicología
humanista se mueve dentro del ámbito de la
psicología clínica.
Pero también se han desarrollado aplicaciones
en otras áreas como son la psicología del
trabajo y de la educación.Psicología
Humanist
a
Educació
n
Psicologí
a clínica
Psicologí
a del
trabajo
FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS
O
EPISTEMOLÓGICOS
6
Se basa en las orientaciones filosóficas que se
han preocupado por entender la naturaleza y
la existencia humana.
Existencialis
mo
El ser humano crea
su persona por las
propias elecciones o
decisiones que va
tomando.
Fenomenolog
ía
La fenomenología es la
corrientefilosófica que
se centra en el estudio
de
la
percepción
externa o interna como
un
acontecimiento
subjetivo.
SUPUESTOS
TEÓRICOS
7
BUGENTAL (1965) Y VILLEGAS
1. El ser humano es una
totalidad que excede a
(1986)
la suma de sus partes.
2. El ser humano posee un núcleo central
estructurado.
3. El hombre tiende en forma natural hacia su
autorrealización.
4. El hombre es un ser en contextohumano.
5. El hombre es consciente de sí mismo y de su
existencia.
6. El hombre tiene facultades para decidir.
7. El hombre es intencional.
8
ALUMNO
Son únicos y diferentes a los
demás.
Seres con iniciativa con
necesidades personales de crecer.
Potencialidad de desarrollar
actividades y solucionar problemas.
Participación cognitivamente en clase
y con vivencias particulares.Personas totales no fragmentadas.
9
PROFESOR
Potencialidades y
necesidades
individuales del
alumno
No poner límites
sino proporcionar
material
pedagógico
Relación
de respeto
con los
alumnos
Actividades
autodirigidas
AUTOAPRENDIZAJE
CREATIVIDAD
Facilitador de la
capacidad potencial
AUTORREALIZACIÓN
10
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
Y MOTIVACIÓN (
CARL ROGERS)
APRENDIZAJE. El aprendizaje es unproceso por el
cual el individuo adquiere conocimientos por el
estudio o la experiencia, lo que implica un cambio
de actitudes tanto en el sujeto que aprende como
en el que enseña.
MOTIVACIÓN. La motivación es toda condición
individual que inicia, mantiene y dirige la
conducta en cualquier actividad. Es un principio
de singular importancia para la eficacia de tu
aprendizaje.
PROCESO DEAPRENDIZAJE Y
MOTIVACIÓN
11
Dentro de este paradigma el
aprendizaje y motivación se
llevan a cabo de manera
significativa.
En este proceso se permite que
los alumnos aprendan mientras
el docente impulsa y promueve
todas
las
exploraciones,
experiencias y proyectos que
éstos preferentemente inicien o
decidan emprender a fin de
conseguir
aprendizajes
vivenciales con sentido.
PRINCIPIOS DE...
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