Paradigma neurobiologico de gesell

TEORIA DEL DESARROLLO NEUROBIOLÓGICO
Arnold Gesell se dedico especialmente a estudiar la interacción entre el desarrollo físico y mental, concluyendo que se produce una secuencia definida. Sus trabajos son esencialmente con respecto a la conducta y su desarrollo en la interacción ya mencionada.

Sucesión y etapas del desarrollo
El desarrollo es un proceso continuo. Comienza con la concepcióny procede mediante ordenada sucesión, etapa por etapa, representando en cada una de ellas un grado o nivel de madurez.
Para aclarar la comprensión y estudio de las etapas, A Gesell junto con Amatruda desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del desarrollo conductual desde la concepción hasta los cinco años. La estructuración de este está establecida por edades,siendo las edades claves: 4, 16,28 y 40 semanas; 12, 18, 24 y 36 meses.


Campos de la conducta
Cualquier acto, simple o complejo de manifestación conductual, puede poseer una alta significación diagnóstica. Pero cabe destacar que el organismo humano es un “complicado sistema de acción”, y por lo tanto, para llevar un diagnostico evolutivo adecuado debe ser metódico y sistemático.
Eldiagnóstico se lleva a cabo mediante campos de conducta, que son representativos de los diferentes aspectos del crecimiento. Estos aspectos son los siguientes:


1. - Conducta Motriz (C.M): De particular interés para los estudiosos de la conducta, este campo se encarga de las implicaciones neurológicas, capacidad motriz del niño, el cual es el natural punto de partida en el proceso de madurez.Simplificando, la conducta motriz esta compuesta por:
 movimientos corporales.
 reacciones postulares, mantenimiento de la cabeza, sentarse,
 pararse, gateo, marcha, forma de aproximarse a un objeto, etc.
 coordinaciones motrices.



2. - Conducta Adaptativa (C.A): esta conducta esta a cargo de las más delicadas adaptaciones sensomotrices ante objetos y situaciones. Comprende los siguientesasuntos:
 Habilidad para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la solución de problemas prácticos.
 Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos.
 Capacidad de adaptación frente a problemas sencillos.
 El niño se ve obligado a exhibir formas de conducta significativas cuando maneja objetos tan simples como una campanilla de mano. Esto revela losrecursos que van apareciendo.


3. - Conducta Del Lenguaje (C.M): Se usa el término lenguaje en un sentido amplio, quiere decir, incluyendo toda forma de comunicación visible y audible, también compuesta por imitación y comprensión de lo que expresan otras personas.
Sistemáticamente, estos son sus componentes:
 Comunicación visible y audible: gestos, movimientos postulares, vocalizaciones,palabras, frases u oraciones.
 Imitación y comprensión.
 Lenguaje articulado: función que requiere de un medio social, sin embargo, dependiente de las estructuras corticales y sensomotrices.


4. - Conducta Personal-Social (C. P-S): Comprende las reacciones personales del niño ante la cultura social del medio en el que vive, dichas reacciones son tan múltiples y atareadas que parecerían caerfuera del alcance del diagnóstico evolutivo. En síntesis, sus componentes son:
Factores intrínsecos del crecimiento: control de la micción y defecación, capacidad para alimentarse, higiene, independencia en el juego, colaboración y reacción adecuada a la enseñanza y convecciones sociales.
La conducta personal social esta sujeta a un nivel alto de factor subjetivo, pero presenta, dentro de lanormalidad, ciertos límites.




ETAPAS DEL DESARROLLO
Primer Trimestre: En esta etapa, el niño adquiere el control de sus doce músculos óculo-motrices.
En el primer trimestre, el niño logra controlar el movimiento ocular, sus funciones vegetativas, etc.
Conducta motriz: Reflejo tónico-nucal, manos cerradas, la cabeza tambalea.
Conducta adaptativa: Mira a su alrededor. Persecución ocular...