Paradigma Psicogenetico
Páginas: 12 (2936 palabras)
Publicado: 6 de agosto de 2011
PARADIGMA PSICOGENETICO
Antecedentes
EL paradigma psicogenético constructivista, además de ser de los más influyentes en la psicología general del presente siglo, es, como dice Coll (1983), uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la Educación.
A partir de la incorporación de las ideas piagetianas a la educación de este siglo se ha revitalizado en aspectoscomo la pedagogía, el discurso educativo, el papel de la actividad lingüística, del niño/alumno, del impulso llamado aprendizaje por descubrimiento, entre otros.
Desde hace cuarenta años se inició la lectura americana de la obra de Piaget y se ha venido desarrollando en los años sesenta y ochenta diferentes propuestas, aproximándose incluso reformas educativas de amplio alcance, cuya base fue elparadigma piagetiano.
Sus primeras apariciones en el campo de la psicología:
Sus primeras apariciones en este campo fueron en los años sesentas, la lectura del paradigma fue muy superficial y de manera muy global, debido a esto se tomaban aspectos muy aislados del paradigma por ejemplo “aprender-haciendo”.
Un poco después la lectura fue de forma más doctrinal y literal de modo que setornaba una aplicación unilateral y descontextualizada, esto se comenzó a dar en los años sesentas y setentas. En esta época se utilizaban las etapas del desarrollo como catalogo, y se buscaba acelerar a toda costa el ritmo del desarrollo, tomando una actitud maduracioncita.
La educación en ese tiempo:
Estaba profundamente entrampada, especialmente en Estados Unidos, donde tuvieron lugar dichasinterpretaciones durante un periodo de fuerte orientación empirista, en el que se solía poner un énfasis exagerado en el aprendizaje, y se aceptaba que todo era posible de enseñarse <<arreglando>> las circunstancias externas.
Otra visión:
Ya para la década de los setenta, las interpretaciones de la teoría en cuanto a la situación educativa se volvieron más críticas y libres.- Se dio preferencia a las implicaciones o derivaciones de la teoría sobre las aplicaciones simplistas, se hizo más hincapié en los aspectos funcionales y constructivistas de la teoría.
- En distintos planteamientos y experiencias educativas de corte constructivista, se decidió abordar de lleno las cuestiones educativas, siguiendo un planteamiento que se acercaba mucho a lo que hemos llamadointerdependencia-interacción.
Paradigma psicogenético
La problemática psicogenética se centró en saber cómo es que el hombre conoce de manera dinámica, por lo que su postura se considera constructivista, interaccionista y relativista. Se basa en la acción cognoscente entre el sujeto y el objeto.
Objeto de estudio: Intenta buscar cuál es el origen del pensamiento, saber cómo el individuoconstruye el conocimiento.
Fundador: Jean William Fritz Piaget
Los primeros trabajos de este paradigma fueron realizados por Jean Piaget, quien estaba interesado especialmente en problemas epistemológicos en relación al desarrollo y el pensamiento, por lo que decidió incursionar en la psicología
Supuestos teóricos:
Los primeros trabajos de este paradigma fueron realizados por Jean Piaget,quien estaba interesado especialmente en problemas epistemológicos en relación al desarrollo y el pensamiento, por lo que decidió incursionar en la psicología
Supuestos teóricos:
•Teoría de la equilibración:
* Acción: es esencial para la supervivencia biológica y para el desarrollo de la cognición.
* Esquemas: son los “ladrillos” de toda la construcción del sistema intelectual ocognitivo, estos se ejercitan, organizan, diferencian, e integran en formas cada vez más complejas.
* Estructura: es una totalidad organizada de esquemas, con ciertas leyes de composición y transformaciones.
* Invariantes funcionales:
1. Organización: tiene 3 funciones
1.1. La conservación permite al sujeto conservar parcialmente las estructuras o sistemas coherentes ya...
Antecedentes
EL paradigma psicogenético constructivista, además de ser de los más influyentes en la psicología general del presente siglo, es, como dice Coll (1983), uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la Educación.
A partir de la incorporación de las ideas piagetianas a la educación de este siglo se ha revitalizado en aspectoscomo la pedagogía, el discurso educativo, el papel de la actividad lingüística, del niño/alumno, del impulso llamado aprendizaje por descubrimiento, entre otros.
Desde hace cuarenta años se inició la lectura americana de la obra de Piaget y se ha venido desarrollando en los años sesenta y ochenta diferentes propuestas, aproximándose incluso reformas educativas de amplio alcance, cuya base fue elparadigma piagetiano.
Sus primeras apariciones en el campo de la psicología:
Sus primeras apariciones en este campo fueron en los años sesentas, la lectura del paradigma fue muy superficial y de manera muy global, debido a esto se tomaban aspectos muy aislados del paradigma por ejemplo “aprender-haciendo”.
Un poco después la lectura fue de forma más doctrinal y literal de modo que setornaba una aplicación unilateral y descontextualizada, esto se comenzó a dar en los años sesentas y setentas. En esta época se utilizaban las etapas del desarrollo como catalogo, y se buscaba acelerar a toda costa el ritmo del desarrollo, tomando una actitud maduracioncita.
La educación en ese tiempo:
Estaba profundamente entrampada, especialmente en Estados Unidos, donde tuvieron lugar dichasinterpretaciones durante un periodo de fuerte orientación empirista, en el que se solía poner un énfasis exagerado en el aprendizaje, y se aceptaba que todo era posible de enseñarse <<arreglando>> las circunstancias externas.
Otra visión:
Ya para la década de los setenta, las interpretaciones de la teoría en cuanto a la situación educativa se volvieron más críticas y libres.- Se dio preferencia a las implicaciones o derivaciones de la teoría sobre las aplicaciones simplistas, se hizo más hincapié en los aspectos funcionales y constructivistas de la teoría.
- En distintos planteamientos y experiencias educativas de corte constructivista, se decidió abordar de lleno las cuestiones educativas, siguiendo un planteamiento que se acercaba mucho a lo que hemos llamadointerdependencia-interacción.
Paradigma psicogenético
La problemática psicogenética se centró en saber cómo es que el hombre conoce de manera dinámica, por lo que su postura se considera constructivista, interaccionista y relativista. Se basa en la acción cognoscente entre el sujeto y el objeto.
Objeto de estudio: Intenta buscar cuál es el origen del pensamiento, saber cómo el individuoconstruye el conocimiento.
Fundador: Jean William Fritz Piaget
Los primeros trabajos de este paradigma fueron realizados por Jean Piaget, quien estaba interesado especialmente en problemas epistemológicos en relación al desarrollo y el pensamiento, por lo que decidió incursionar en la psicología
Supuestos teóricos:
Los primeros trabajos de este paradigma fueron realizados por Jean Piaget,quien estaba interesado especialmente en problemas epistemológicos en relación al desarrollo y el pensamiento, por lo que decidió incursionar en la psicología
Supuestos teóricos:
•Teoría de la equilibración:
* Acción: es esencial para la supervivencia biológica y para el desarrollo de la cognición.
* Esquemas: son los “ladrillos” de toda la construcción del sistema intelectual ocognitivo, estos se ejercitan, organizan, diferencian, e integran en formas cada vez más complejas.
* Estructura: es una totalidad organizada de esquemas, con ciertas leyes de composición y transformaciones.
* Invariantes funcionales:
1. Organización: tiene 3 funciones
1.1. La conservación permite al sujeto conservar parcialmente las estructuras o sistemas coherentes ya...
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